유아 극놀이의 지도방법, 교사의 역할, 평가

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하고 싶은 말: 유아 극놀이의 개요와, 극놀이 지도방법, 교사의 역할, 극놀이 영역의 평가 등을 조사하였습니다.

목차: 1. 극 놀이의 개념
2. 극놀이 활동의 기능
3. 유아의 극놀이 발달
4. 극 놀이의 교육적 효과
5. 극놀이의 두 가지 유형
1) 연기자 형(actor-type)
2) 연출자형(producer-direction type)
6. 극 놀이 지도 방법
1) 효과적인 극 놀이 진행 방법
2) 교사의 역할
7. 창의적 극놀이를 위한 교수-학습 모형
8. 극놀이 영역의 평가
【 참고자료 】

본문내용: 1. 극 놀이의 개념

극 놀이란 유아가 어떤 역할을 맡아서 마치 그 사람이 된 것처럼 가장하여 행동하는 놀이로 역할, 사물, 행동, 언어 및 상황 들이 가작화 요소를 포함하고 있는 놀이를 의미한다(홍현수, 2006).
극 놀이 활동은 그림책의 내용을 중심으로 극화하게 되는 활동으로서 모델링과 역할놀이가 모두 포함되어 있는 활동이다. 즉, 극 놀이에 참여하는 아동은 동시에 행위자와 관찰자와 상호작용자가 되는 이익을 얻을 수 있다. 또한 관찰자였던 아동이 두 번째 활동에서 행위자가 되어 반복된 놀이를 할 경우 더욱 명확하고 세밀한 놀이를 할 수 있다(McCaslin, 1984).
Smilansky(1990)는 극놀이란 유아가 어떤 역할을 맡아서 마치 그 사람이 된 것처럼 가장하는 것이라고 했다. 유아는 역할을 맡아서 놀이하는 동안 여러 상황에서 많은 사람들과 직․간접적으로 경험한 것을 재현하게 된다. 이때 놀이 주제는 적어도 다른 한 명의 상대 놀이 자와 협동해서 진행되고 놀이 참여자들 간에 언어나 행동으로 상호작용이 일어난다. 그러면 그 놀이는 극놀이가 된다고 하였다. 또한 아동이 다른 사람의 역할을 가상하여 행동하면서 언어적 모방을 하는 극놀이가 다른 아동과 상호작용 하면서 언어적 의사소통을 하면 사회극놀이로 발전된다고 하였다.

참고문헌: • 류경화,하순련,박진희(2006)「다중지능 이론에 접근한 유아놀이지도」서울: 태영출판사
• 박선희·김현희(2006)「유아문학」한국방송통신대학교출판부
• 이숙재(2004)「유아를 위한 놀이의 이론과 실제」서울: 창지사
• 이기숙,이경미,김순환(1998)「효과적인 극놀이 운영에 관한 사례 연구」교과교육학연구, Vol.2 No.2
• 김영숙(1997)「유아 극놀이에서의 단계별 지지와 근접발달지대에 관한 이론적 고찰」論文集, Vol.20 No.-
• 강태희(2007)「창작동화를 이용한 극놀이 활동이 유아의 이해력과 표현력 향상에 미치는 영향」성균관대학교 교육대학원 논문
• 응우엔 티 호아(2004)「극놀이와 언어발달과의 관계에 대한 연구」계명대학교 유아교육대학원 논문
• 허정숙(2001)「주제 환상극 놀이가 유아의 조망수용에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 논문

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