[수학교육]수학과 대단원 지도안

수학과교육 수준별학습지도1. 수준별학습지도의 필요성(1) 열린 교육에서 수학은 열린 교육의 핵심인양 생각하고 각종 학습지를 제공하여 아동이 학습지의 홍수 속에서 헤어나지 못하고 있는 실정이다.(2) 이러한 수업으로 인하여 학습 속도가 빠른 아동은 느린 아동이 끝나기를 기다리며 시간을 낭비하고 있고, 뒤진 아동은 학습이 이루어지기도 전에 다음 수업으로 넘어가게 되어 결손 누적으로 학습 의욕이 저하되는 현상을 볼 수 있다. (3) 그러므

, 모두 그 내용을 이해했다면 바로 다음 단계로 넘어갈 수 있다.③ 총괄평가 교수 ․ 학습 활동을 마친 상태에서 전체 프로그램의 효과, 즉 학습자의 수행목표 달성정도를 판단하기 위하여 자료를 수집하는 활동이다. 총괄평가는 프로그램 실행 후, 교수학습 자료 및 프로그램의 전반적인 효과성을 결정하는 데 사용된다. ex) 게임을 통한 응용문제 풀이가 총괄평가에 해당한다. 이를 통해 학생들이 학습 내용을 얼마나 이해했는지를 알아 볼 수 있다.

초등수학 기초이론< 1학년 나 >3. 10을 가르기와 모으기약안: 3차시세안: 1차시목 차I. 초등수학에 관한 이론1. 문제해결의 의미2. 수학적 발견술 연구의 역사 3. 일반 수업 모형4. Polya의 문제해결 교육론II. 초등수학의 실제1. 학년, 영역, 주제, 학습대상2. 단원 지도 계획 (본학습과 선수학습, 후속학습의 관계)3. 단원 전개 계획 4. 차시 수업 지도안III. 후기 IV. 참고자료* 부록 - 활동지, 평가지I. 초등수학에 관한 이론1. 문제해결의 의미우리나

수업시연 계획 및 교수학습지도안과목명담당 교수명학번/이름제출일목차Ⅰ. 교과분석11. 수학의 특성2. 수학교육의 목적3. 교육과정으로써의 수학교육의 목표Ⅱ. 단원 개관31. 교재 및 단원명2. 단원 지도 목표3. 단원 지도상의 유의점4. 단원 설정의

수학과 교육과정에 따른 교수-학습 모형1. 제 7차 수학과 교육과정* 문제 해결력을 신장시키기 위한 교수-학습 방법1) 문제 해결 과정과 문제 해결 전략을 사용한다.(문제 해결 전략: 그림그리기, 예상과 확인, 표만들기, 규칙성 찾기, 단순화하기, 식세우기, 거꾸로풀기,논리적 추론, 반례들기 등)2) 문제를 발견하고, 문제 해결을 위한 전략을 자주적으로 세워 이를 해결해 나갈 수 있도록 함.3) 문제 해결은 전 영역에서 정형 문제 및 비정형 문제를 통