[수학교육론]고등학교 수학 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정의 비교(수와 연산(집합과 명제, 수 체계))

고등학교 수학과(수학교육)의 국민공통기본교육과정, 고등학교 수학과(수학교육)의 선택중심교육과정, 고등학교 수학과(수학교육)의 교과재량활동, 고등학교 수학과(수학교육)의 교수학습방법, 고등학교 수학과의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 국민공통기본교육과정1. 단계형 수준별 교육 과정2. 내용 체계1) 10-가2) 10-나3. 영역별 지도 유의 사항Ⅴ. 고등학교 수학과

수학교육의 발달목차① 수학교육학의 성립1. 수학교육학의 학문적 성격2. 수학교육과 다른 과학과의 관련성(1) 수학과의 관련성(2) 교육학과의 관련성(3) 심리학과의 관련성② 수학의 교육적 가치1. 실용적 가치2. 문화적 가치3. 도야적 가치③ 수학교육의 발달1. 1900년대 이전 수학교육(1) 수학의 발달1) 그리스 수학2) 중세수학3) 근대수학4) 수리철학의 교육적 시사점(2) 수학교육의 발달1) 고대 2) 중세3) 근대 : 경제적 사회적 변화의 영향2.

수있도록 도와줌 이제, 인간은 자연적 환경을 스스로 관리해서 적극적으로 새로이 환경사회를 개혁할 것을 시도하고 있다. 그 일을 추진하는 것이 다름아닌 수학정신으로 얻어진다.이 시점에서 우리는 수학 교과의 교육적 정체성과 역사성, 그리고 수학에 대한 삶의 양식과 앎의 질서에 대하여 생각해 보고자 한다.차 례I. 서론II. 본론1. 수학의 정체성2. 수학의 역사3. 수학교육속의 교육철학III. 결론※ 부록1. 수학교육과정2. 추천도서 목록II.

수학교육학의 성립-목 차-Ⅰ. 서론Ⅱ.수학교육학의 이해1. 수학교육학의 개념2. 수학교육학의 구조 Ⅲ. 수학교육학의 필요성1. 제7차 교육과정에서의 수학과의 기능정의2. 합리성의 추구3. NCTM 수학의 학습 목표Ⅳ. 수학교육학의 목적1.정신도야성2. 실용성3. 문화적 가치 및 심미성Ⅴ. 수학교육학의 학문적 성격1. 프로이덴탈(H. Freudenthal)2. 이돈희3. 스타이너(Hans-Georg Steiner)Ⅵ. 수학교육학과 다른 학문과의 관련성1. 수학과 수학교육학2. 교육

수학교육학과- 수학의 정체성과 수학교육을 통한 삶의 양식과 앎의 질서 -차 례1. 서 론2. 본 론가. 수학교과의 문화적 정체성나. 수학교과의 역사적 창조성다. 수학교과속의 교육철학3. 결 론가. 왜 수학을 해야 하는가?나. 수학교육 및 학습의 올바른 방향1. 서 론수학은 우리가 주변세계를 이해하는데 도움을 주는 패턴을 찾는 것이다. 산수나 기하뿐만 아니라 오늘날의 수학은 과학적 데이터, 측도, 관찰 등을 다루고 추론, 연역, 증명을 다루며