[고등학교 수학과][고등학교 수학교육]고등학교 수학과(수학교육)의 국민공통기본교육과정, 고등학교 수학과(수학교육) 선택중심교육과정, 고등학교 수학과(수학교육) 교과재량활동, 고등학교 수학과(수학교육) 교수학습방법, 고등학교 수학과 평가 분석
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학교육)의 특징
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 국민공통기본교육과정
1. 단계형 수준별 교육 과정
2. 내용 체계
1) 10-가
2) 10-나
3. 영역별 지도 유의 사항
Ⅴ. 고등학교 수학과(수학교육)의 선택중심교육과정
1. 수학I
2. 수학II
3. 미분과 적분
4. 실용 수학
5. 확률과 통계
6. 이산 수학
Ⅵ. 고등학교 수학과(수학교육)의 교과재량활동
1. 목적
2. 필요성
3. 방침
4. 지도방법 및 유의점
5. 반 편성
6. 평가
7. 평가 결과의 처리
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 평가
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Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
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폴리아(Polya, G)가 지적하고 있듯이, 학생들에게 그들의 지적 수준에 알맞은 수학적인 사고를 요하는 문제를 해결하도록 함으로써 사극을 자극하는 동시에, 자극적인 질문을 통해 학생들이 알고리즘을 재발명하여 문제를 해결하는데 도움을 준다면, 곧 발생상태의 수학적 사고를 경험시킬 수 있다면 교사는 학생들에게 독자적인 수학적 사고의 참 맛과 그러한 사고 방법을 제공해 주는 것이 될 것이다. 학생이 일단 그러한 경험을 통해 수학을 하는 즐거움을 맛보고 나면 그는 결코 그것을 쉽게 있지 못할 것이며, 수학은 그에게 취미가 될 수도 있고, 장래의 전문 직업에 필요한 도구가 될 수도 있으며, 나아가 그의 장래의 위대한 야망이 될 수도 있을 것이다. 그러나 무엇보다도 그러한 수학 학습은 그 학생의 인격 형성에 바람직한 기여를 하게 될 것이다. 폴리아는 수학적 사고 교육을 실현하기 위한 교사의 정신 자세를 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 자기 교과에 대하여 흥미를 가져라. 교사가 따분하게 생각한다면 학생 모두가 따분하게 생각할 것은 너무나 당연하다.
둘째, 자기 교과를 알도록 하라. 자기가 가르치는 교과목에 대해서 분명한 지식을 갖추어야 한다.
셋째, 수학을 학습하는 방법을 알고 있어라. 교사가 과거에 수학을 공부하면서 겪었던 시행착오나 여러 가지 경험을 근거로 하여 수학을 학습하는 방법에 대한 조언을 해 주어야 한다. 학습하는 최선의 길은 스스로 발견해 내는 것이다.
넷째, 학생들과 인간적인 접촉을 하여라. 학생들의 얼굴 표정 하나로 그 학생의 희로애락을 판단할 수 있도록 교사는 학생과 아주 가까이에서 아주 긴밀하게 교감될 수 있어야 한다. 학생의 얼굴을 읽고 그들의 학습을 돕는 것, 방해하는 것, 그들의 기대와 곤란한 점을 알아보며, 자신을 학생들의 위치에 놓아보도록 노력하여야 한다.
다섯째, 학생들에게 know-what(무엇을 가르칠 것인가?)가 아닌 know how(어떻게 가르칠 것인가?)로 고민하여라. 학생들에게 정보뿐만 아니라 사고 태도 및 수학을 연구하는 방법에 대한 습관을 붙여주어야 한다.
여섯째, 추측하는 것을 배우게 하여라. 대부분의 수학적 발견은 합리적인 추측에서 기인한
- 참고문헌
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교육부(1998) : 고등 학교 교육 과정, 교육부
교육부(1997) : 수학과 교육과정
강행고(1997) : 수학교육 프로시딩, 제 7차 수학과 교육과정 개정의 기본방향
배종수(2002) : 학습자중심의 수학과 교수·학습방법 개선 방안, 교육마당21, 교육인적자원부
신현성 : 수학교육론, 경문사
우정호(2001) : 학교 수학의 교육적 기초, 서울대학교 출판부
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