[속진교육][속진제교육법]속진교육(속진제교육법)의 정의,종류,심화교육, 속진교육(속진제교육법)의 시행방법,지도방안,설문조사 분석
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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 속진교육(속진제교육법)의 정의
Ⅲ. 속진교육(속진제교육법)의 종류
1. 이수과정 압축
1) 지속적인 속진
2) 자습에 의한 속진
3) 교육과정의 압축 특별반
4) 정규 교육과정의 단기 완성
2. 학년별 속진
3. 교과별 속진
Ⅳ. 속진교육(속진제교육법)의 심화교육
Ⅴ. 속진교육(속진제교육법)의 시행방법
1. 학교에서 지도하는 방법
2. 자습에 의한 방법
3. 개별화 학습을 통한 방법
Ⅵ. 속진교육(속진제교육법)의 지도방안
1. 개별 학생이 스스로 교육과정을 이수하는 방안
1) 운영 방법
2) 장단점
2. 능력별로 조를 편성하여 지도하는 방법
1) 운영 방안
2) 장단점
3. 수준별 반을 편성하여 이동 수업을 하는 방법
1) 운영 방법
2) 장단점
4. 학교 내 특수 학급을 편성하여 운영하는 방법
1) 운영 방법
2) 장단점
5. 몇 개의 학교군별, 또는 교육청별로 속진 대상 학생들을 모아 교육시키는 방법
1) 운영 방법
2) 장단점
6. 방학을 이용한 특별 지도
1) 운영 방법
2) 장단점
Ⅶ. 속진교육(속진제교육법)에 대한 설문조사
1. 속진의 판정 기준은 어떻게 할 것인가?
2. 속진 대상자 선정 시 고려해야 할 내용은 무엇인가?
3. 속진 시기는 언제 하는 것이 좋은가?
4. 속진시의 학부모 학생의 동의를 받아야 하는가?
5. 속진 후 학생이 잘 적응할 것인가?
6. 속진한다면 수락하겠는가?
7. 자기반에 속진자가 들어온다면 어떻게 하겠는가?
8. 속진 후의 추수 지도는 필요한가?
9. 속진제의 실시 범위는 어느 정도가 좋은가?
10. 속진제 도입 시의 예견된 문제점과 보완 조치는 무엇인가?
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
속진은 보통 학생들을 대상으로 한 정규의 진급방식을 초월한 것이어서 이의 제도화에 많은 논란이 있다. 이는 진급에 대한 기본인식의 차이 이외에도 교수-학습 측면, 학생발달 측면. 사회적인 측면 등에서 서로 다른 견해를 지니고 있기 때문이다.
비판적인 견해를 갖고 있는 학자들은 인지발달과 정의적 발달상의 문제를 집중적으로 제기하며 미성숙 상태의 아동에게 지적 측면을 위주로 한 속진제는 부적응 현상을 초래할 것이라는 것이다. 또 모든 교육과정이 논리적으로 순서적으로 조직되어 있기 때문에 속진이 학생의 발달을 단절시키게 될 것이라고 생각한다.
또 교육의 평등이라는 측면에서 속진제가 사회의 불평 등을 초래하는 원인이 된다는 비판적인 견해도 있다. 속진제는 능력 본위제에 바탕하고 있어서 현실적으로 교육환경이 좋은 자에게 혜택이 돌아갈 가능성이 많다고 본다. 이러한 비판적인 견해에 대한 각종 연구결과는 사회적, 정서적, 부적응 현상이 속진 때문에 발생한 것이라고 인정할 근거가 희박하다는 것이다.
한편 바람직하다는 견해를 갖고 있는 학자들은 개인차에 따른 교육의 효율성 제고 그리고 수월성 신장과 관련된 사항을 근거로 제시하고 있다. 학생들은 잠재능력이 달라 개인차를 지니고 있어 개인차에 알맞은 교수활동을 제공하는 것이 당연하다. 그렇게 함으로써 비로소 교육의 효율성을 거둘 수 있으며 학생도 생산적이 되고 교육 풍토도 개선된다는 견해를 갖고 있다. 즉 교육과정이나 교육에 있어 속진하도록 하는 제도는 과거의 전통적인 학문상의 탐구 절차를 뛰어 넘어 조기에 목표하는 성취수준에 도달하도록 함으로써 소요기간을 최소화 시킬 수 있다. 그리고 관심 분야와 재능이 있는 분야의 공부 시간을 절약함으로써 특수 재능이 신장되는 기회를 제공할 수 있으며 생소한 분야까지도 관심을 두는 계기를 마련해 주어 보다 다양한 교육기회를 제공할 수 있다고 본다.
렌즐리(1988)가 수월성의 파급효과(Radiance of Excellence)라는 말로 “수월성을 추구하고자 하는 일반 아동들이 피해를 볼 것이 우려되는 속진제를 실시하지 않는 것보다는 수월성을 추구하는 각 개인들의 적성과 능력 수준에 적절한 교육 프로그램을 제공하는 것이 더 적극적인 문제해결의 태도라는 것을 생각할 필요가 있다.
이처럼 속진제에 대한 논란이 거듭되고 있지만 확실한 결론은 도출되지 못하고 있다. 이는 근본적으로 사회의 실정과 교육의 기능이 나라 별로 다른 뿐만 아니라 연구의 한계도 있기 때문이다. 교육적인 측면에서도 개인의 성장 발달에 속진이 효과적인가 비효과
- 참고문헌
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○ 금득현(1996), 속진제의 효율적인 운영 방안 연구 : 특수재능아반 중심으로, 경기도 안양시 대안중학교 시범 연구 발표 논문
○ 심우협(2007), 교육심리학, 교육과학사
○ 조석희·김명숙·박성희(1993), 초등학교 영재를 위한 심화학습 프로그램, 서울 : 한국교육개발원
○ 조석희·윤정일 저, 대한사립중고등학교장회 발행
○ 장종택(1994), 속진제 도입 어떠한가, 속진제 공청회 제1주제, 속진제를 진단해 본다
○ 한종하(1994), 속진제의 효율적인 실시방안 연구, 한국교육개발원
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