학습자중심교육과정(학생중심교육과정)효과,문제점,과제

교육정보화는 실패할 것이다. 인간적 가치가 바탕을 이루는 교육정보화만이 교육의 근본적 목적을 달성할 수 있게 할 것이다. 성공적인 교육정보화를 달성하기 위하여 보다 긴 안목을 가지고 정보사회의 특성과 정보기술의 가능성을 가늠해 볼 필요가 있다. 이러한 이해를 배경으로 우리가 당면한 과제들을 살펴본 후 규범적이 틀이 제시되어야 할 것이다.Ⅲ. 교육정보화의 효과첫째, 학습 효율성을 증대시켜 준다.둘째, 학습자의 자신감 부여에 유리

학생들과의 잦은 미팅으로 과제를 분석하고 구조화하고 재구성했던 점이다. 4학년 2학기 ‘바람직한 여가생활’의 수업의 의도는 ‘바람직한 여가생활이 무엇인가?’를 주제로 아이들이 모둠별로 탐색하고 자료를 수집하여 수집한 자료를 재구성하여 발표해보였다. 물론 사전에 아이들이 학급과 학년 친구들에게 설문지를 작성하여 여가생활의 실태와 문제점을 도출하게 하였고, 현재 가장 많이 하고 있는 여가생활 ‘컴퓨터하며 시간 보내기’에 대

교육과정에서 도입한 평가 방법은 매우 다양해졌다. 종래의 교사 중심의 평가 방법을 떠나 학생 자기 평가, 동료 평가, 학부모 평가 등 다양한 평가 방법을 도입하고 있기 때문이다. 실제로 평가학습이 이루어지는활동을 보면, 학습 활동에 대한 자기 점검이나 학습자 상호 평가 등을 통하여 학습 활동을 평가한다. 그런데 문제는 평가 도구의 정밀함 측면에서 발견된다. 에 제시된 평가 방법만으로 평가를 충분한 정도로 할 수

중심 융복합 수업 실행과정은 어떠한가?셋째, 사회교과 중심 융복합 수업의 설계, 실행 과정 시 발생하는 문제점 및 효과적인 부분은 무엇이며 적용 시 고려해야 할 사항은 무엇인가?3. 연구의 제한점본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다.첫째, 본 연구는 사회과 융복합의 재구성 내용을 초등학교 4학년을 대상으로 적용했기 때문에 연구 결과를 일반화 하는데 어려움이 있을 수 있다.둘째, 본 연구는 초등학교 교육과정 사회과 교육과정 편제 및

교육에서 창의성을 중시하는 교육으로 변모하고 있는 추세이다. 이러한 변화는 곧 교육의 내용과 방법 및 평가가 다양화되고, 그에 따라 교사중심 수업에 대한 비판과 선택형 검사에 대한 대안으로 수행평가가 등장했다고 할 수 있다. 2)수행평가의 일반적 특징첫째 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 한다. 이는 학생의 인지적 구조나 문제해결 과정을 비교적 쉽게 파악할 수