미술(미술과교육) DBAE(학문기초미술교육), 미술(미술과교육) 협동학습, 미술(미술과교육) 표현활동학습, 미술(미술과교육) 감상중심학습, 미술(미술과교육) CAI(컴퓨터보조학습), 미술과교육 미적체험활동학습

미술과(미술교육)의 교육의의Ⅲ. 미술과(미술교육)의 교육동향1. 미술제작2. 미학3. 미술사4. 미술비평Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용체계1. 미술과 내용 체계2. 내용 체계별 미술과 3, 4, 5, 6 학년 내용Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 감상교육Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 조형교육Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술재료Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론로웬펠드는 아동의 미적 표현의 발달단계

초등학교 미술과(미술교육)의 판화교육과 조소교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 미술관교육과 미술사교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 한국전통미교육, 향후 초등학교 미술과(미술교육)의 내실화 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 미술과(미술교육)의 특징Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목표Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 판화교육Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 조소교육1. 조소 교육2. 조소 학습의 특징3. 미술과 교육과정의 조소지도 내용4. 초등학교 미

교육 과정의 시기(1992～1997)8. 제7차 교육 과정의 시기Ⅲ. 미술과교육(미술과교육과정)의 변천과정1. 제1차 교육 과정(1954-1963)2. 제2차 교육 과정(1963-1973)3. 제3차 교육 과정(1973-1981)4. 제4차 교육 과정(1981-1987)5. 제5차 교육 과정(1987-1992)6. 제6차 교육 과정(1992-1998)7. 제7차 교육 과정Ⅳ. 사회과교육(사회과교육과정)의 변천과정1. 교수 요목기(1946～1954) : 사회과의 성립2. 제1차 교육 과정기(교과 과정기, 1954～1963) : 초기 사회과 시대, 교과 중심 교육 과

교육 프로그램을 통하여 이들 지능들이 발달할 수 있어야 한다. Gardner가 제시한 다중 지능 중에서 공간적 지능과 관련되는 미술은 어떤 대상을 상상력, 통찰력, 대상에 대한 느낌 등을 통해 감성적으로 아는 것이다.미술의 시각적 상징은 직관적이며 감상적인 특징이 있어서 우리의 마음을 움직이고 심미적 감흥을 불러일으킴으로서 우리의 정신세계와 정서활동을 다스린다. 따라서 미술교육을 통해 유아의 직관적, 통찰적, 감성적인 능력을 길러주며,

미술교육과 교수로 재직함▶ 1960년 타계할때까지 많은 저술활동과 강의를 했고, 학습자의 발달단계에 기초한 체계적이고 과학적인 미술교육 이론을 정립함▶ 1947년 「창의적, 정신적 성장」을 출판2. 로웬펠드의 사상적 배경① 심리학ㆍ창의성과 자아동일화 등을 매우 강조함, 자기표현 등의 미술활동을 통해 모든 어린이에게 잠재되어 있는 잠재력 계발을 중시함ㆍ프로이트를 중심으로 한 정신분석 이론과 게슈탈트 심리학 등의 영향을 많이 받