[교육학] 시험사용의 결과및 상징과 이데올로기
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- 목차
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A. 지식의 협소화
B. 기존의 지식에 모순되는 실질적 인 지식 재정의
C. 비윤리적이고 비 민주적인 정책 입안방법
- 본문내용
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“지금은 세상에 유행하는 문체로 시험을 보아 사람을 뽑는다...모두 진부하고 비슷하다. 한 글자도 참다운 해석이 없는 것이다. 글을 읽을 때 글자를 보면 운을 떠올리고 글귀를 보면 시험 제목을 생각한다. 어떤 말을 쓰면서도 그 말과 관련된 사실은 모른다...오히려 과거가 인재의 등용을 방해하고 있다.
사람이 태어나서 열 살이 되면 나날이 예리하고 영특해진다. 마치 대나무가 처음 돋을 때는 그 기세가 하늘을 찌를 것처럼 보이는 것과 같다. 바로 이 시기에 수년 동안 계속해서 세상에 유행하는 글만 가르친다. 결국 그것은 고질병이 되어 더 이상 고칠 수가 없다. 다행히 과거에 합격해도 그 날로 그 동안 공부해 온 것을 내다 버린다.
사람을 뽑아 놓고도 쓸 곳이 없고, 또 아무 쓸데도 없는 글로 사람을 뽑으니, 내가 하루 종일 먹지도 자지도 않고 생각해 보아도 그 까닭을 알지 못하겠다...모든 길을 다 막아 놓고 오직 문 하나만을 열어 놓으면 비록 공자라 해도 그 문으로 나와야만 할 것이다.”
[하재근 칼럼] 공자는 조선시대 과거시험을 통과할 수 있었을까? 중..
[데일리 서프라이즈 2006-10-31 12:30]
1. 아랍어 시험의 경우, 알파벳과 일부 어휘를 가르치는 등의 제한적인 요소로 축소
2. 시험 도입자가 유의미한 변화보다 즉각적인 성과가 드러나는 단순한 해결책에지대한 관심을 보인다.
5. 교육을 조종하고 통제하는데 사용, 교육적 우선순위를 교장,교사,학생에게 전달하기 위한 장치
6. 수험자는 시험을 통해 유익을 얻지 못한다. 시험을 통해 득을 보는 것은 권력을 가진 사람들
7. 수험자는 시험으로 인해 압박감, 긴장감, 행동 변화, 불안감을 겪음. 부정적인 피드백을 통해 더 강화.
8. 수험자에게 유의미한 정보를 제공하지 않는 것은 비윤리적. 훈육 의 도구로 시험을 사용.
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