수준별교육과정(수준별수업학습)분류,편성절차, 수준별교육과정(수준별수업학습)운영내용,연구사례, 수준별교육과정(수준별수업학습)문제점,대안

교육과정)의 교육적 의의와 기반조성, 재량활동(재량활동교육과정)의 절차와 운영, 재량활동(재량활동교육과정)의 재편성과 주안점, 재량활동의 평가 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 배경Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)의 영역1. 교과재량활동2. 창의적 재량활동3. 자기 주도적 학습Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 교육적 의의Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기반조성1. 교육과정 위원회 조직․운영 2. 연구 학교 운영 협의

수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 특징Ⅳ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 심리학적 배경1. 피아제의 학습 이론2. 비고츠키의 학습 이론3. 수준별 수업의 한 비유 : 비계 설정Ⅴ. 수준별교육과정(학습, 수준별수업)의 운영1. 수준을 나누는 기준 설정1) 교사의 종합적 판단2) 객관적 평가(형성평가)3) 학생,학부모의 희망2. 진급 자격 기준1) 교과별 성취 기준2) 학교 여건3. 심화․보충 내용 선정1) 심화 요소2) 보충 요소4. 학습 집단 편성

교육과정(수업)의 집단편성1. 심화․보충 과정의 집단 편성 방향2. 학습 집단 편성 방법1) 동질 능력 집단2) 이질 능력 집단3. 학습 집단 조직 방법4. 유의점Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영1. 독립적 방식2. 하위 과정식Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발1. 심화 ․보충 학습 자료 제작 지침2. 심화 ․보충 학습 자료 개발 과정Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가Ⅹ. 심화보충과정(심화보충수업)의 문제점

대안교육의 이념 및 특성 4. 우리 나라 대안교육의 특징과 성격 5. 우리 나라 대안학교의 특성별 분류 6. 대안교육 실천에 대한 신념 7. 대안교육의 성장 가능성과 한계 8. 선행연구의 고찰 Ⅲ. 한국 대안학교의 운영실태와 개선 방안 1. 대안학교 교육과정의 성격2. 대안학교 교육과정의 편성과 운영 실태 3. 대안학교 교육과정 개선 방안 Ⅳ. 연구의 방법1. 연구의 대상 2. 연구의 기간 및 절차 3. 자료의 처리 Ⅴ. 설문조사 자료분석 Ⅵ. 문제점 및

학습장애 학습장애는 보통 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교 교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 성적과 지능지수 사이에 2 표준편차 이상 차이가 날 때로 보고 있다. 특히 개인의 지능 검사 결과가 인지 과정과 연관되는 장애로 인하여 영향을 받았거나, 개인의 정신장애, 일반적인 의학적 상태, 또는 심한 감각 결함으로 인해 나타나며 성인이 되어서도 계속되는 장애이다. 학습장애 아동의 경우 대부