사회과 수준별수업(교육과정, 학습) 교수학습중점, 사회과 수준별수업(교육과정, 학습) 평가, 사회과 수준별수업(교육과정, 학습) 제고 방안

등록일 / 수정일
페이지 / 형식
자료평가
구매가격

2010.09.27 / 2019.12.24
13페이지 / hwp (아래아한글2002)
평가한 분이 없습니다. (구매금액의 3%지급)
5,000원

다운로드장바구니

Naver로그인

Kakao로그인

최대 20페이지까지 미리보기 서비스를 제공합니다.

자료평가하면 구매금액의 3%지급!

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-1페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-2페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-3페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-4페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-5페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-6페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-7페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-8페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-9페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-10페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-11페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-12페이지

사회과 수준별수업(교육과정 학습) 교수학습중점 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 평가 사회과 수준별수업(교육과정 학습) 제고 방안-13페이지

추천 연관자료

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입

Ⅲ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 주안점
1. 초등학교
2. 중학교
3. 고등학교

Ⅳ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습중점

Ⅴ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 체계화
1. 사회과 교육과정 편성 방향
2. 사회과 교육과정 편성을 위한 기초 조사
3. 사회과 교육과정 분석
4. 사회과 수준별 교육과정 편성 실제
1) 연간 지도 시수 배정
2) 심화․보충 학습 교육과정 내용 선정
3) 사회과 학년별 단원 구성 체계
5. 교육과정 재구성 편성
6. 교육과정 분석의 성과

Ⅵ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교과서
1. ‘사회’ 및 ‘사회과 탐구’교과서의 구성
2. 사회과 보충․심화 과정의 구성
1) 주제 선택 학습의 구성
2) 단원 정리 학습의 구성
3. 사회과 교과용 도서의 활용

Ⅶ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 평가
1. 평가의 적절성 문제
2. 교육 목표의 상세화와 평가 기준 개발 방안
3. 평가 관점의 변화

Ⅷ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용: 제7차 교육과정은 ‘학습자 중심의 수준별 교육’을 표방하고 있다. 학습자 중심 교육과정은 교과의 내용 체계보다는 학생의 흥미와 요구를 중심으로 교수 활동을 조직하는 교육과정을 의미한다. 또 이 교육과정은 학생을 독립적, 창의적, 자기주도적 학습자로 길러내기를 바라면서, 그러한 학습 목표 달성을 위해 학습자의 관심을 바탕으로 교육 활동을 조직하는 것이 가장 바람직하다고 믿는다. 학습자 중심 교육과정은 자기주도적 학습자를 길러내는 일을 목표로 한다. 즉, 학습자 자신이 학습의 주체임을 자각하고, 학습자의 개인차에 적용될 수 있는 학습 과제와 자료를 스스로 선택하고, 학업 성취 수준을 스스로 평가하는 일련의 교수․학습 과정 혹은 방법을 자기주도적 학습이라 규정하고 있다. 이러한 자기주도적 학습을 통해 길러질 자기주도적 학습 능력은 사회과의 시민적 자질로서도 중시되며, 사회과의 기본 학습 모형이라 할 수 있는 문제 해결 학습과 탐구 학습이 효과적으로 이루어지기 위한 필수적인 전제 조건이라는 점에서도 한층 의미가 크다. 수준별 교육과정은 학생의 수준에 맞는 내용을 제공하여 학습 내용과 학습자 능력 간의 상승적 상호 작용이 이루어질 수 있을 때, 학생의 성장 가능성이 극대화될 수 있다는 이론을 근간으로 하는 교육과정으로, 학습자 중심 교육과정과 더불어 ‘교육과정의 개별화`와 ‘다양화`를 목표로 하고 있다.
제7차 사회과 수준별 교육과정은 국어, 과학 교과와 더불어 학습자의 이해의 깊이에 대응하여 동일한 학습 내용(주제․개념)을 수준의 차이를 갖는 학습 활동에 의해 학습하도록 하는 방식의 심화․보충형 수준별 교육과정으로 편성하였다. 이와 같은 심화․보충형 수준별 교육과정의 구성 방침에 따라 사회과 교육과정의 내용은 기본 과정과 심화 과정의 두 과정으로 나누어 구성하였고, 과정별 학습 내용은 학습자들이 성취해야 할 목표로서의 기본적 지식과 기능 및 가치, 이것들의 습득을 가능케 하는 학습 활동(사례)을 결합한 형태로 기술하였다. 내용과 학습 활동을 결합한 형식의 내용 제시 방식은 제7차 수준별 교육과정과 종래의 교육과정 내용을 구분하는 근본적 차이점이다. 내용과 학습 활동을 결합한 내용 제시 방식은 종래 전통적인 지식 전달 중심의 사회과 교육을 문제 해결, 탐구, 조사 등 활동 중심의 다양한 교수․학습 방법을 활용하는 사회과 교육으로 전환시킬 수 있는 강력한 변수로 작용하

참고문헌: - 강운선, 선택형 심화학습이 사회수업의 매력성 함양에 미치는 효과 -환경단원의 학습 내용을 중심으로, 사회과 교육 31호, 1998
- 정문성, 열린교육과 사회과교육, 초등학교 사회과 일반연수교재, 인천광역시 교육연수원, 1997
- 한국교원대학교, 제7차 교육과정의 상세화를 통한 사회과 내용 체계에 관한 연구, 청원 :한국교원대학교 사회과 교육과정 연구위원회, 1998
- 한국교원대학교 사회과 교육과정개정연구위원회, 제7차 사회과 교육과정 개정 시안 연구·개발, 1997
- 한국사회과교육연구회, 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교육과학사, 1992
- 한국 열린교육 협의회, 사회과 열린교육, 교육과학사, 1997

자료평가

아직 평가한 내용이 없습니다.

회원 추천자료

중고등학교의 역사교육의 문제점과 합리적인 교육방향00

교육은 철저히 배제해야 할 것이다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.Ⅱ. 본 론1. 역사과목이 선택과목이 된 과정과 배경국어와 국사는 우리민족의 정체성을 확립하기 위해 전 국민이 꼭 배워야 하는 과목이다. 이점에 대해서는 누구도 부정하지 못한다. 이 중 국어는 국 ․ 영 ․ 수 체제에 편입되어 공교육에서 우대를 받고 있다. 그리고 국사는 3공화국 시대부터 초등 ․ 중등 ․ 고등학교

사회과교육(수업,학습)수준별교육과정, 사회과교육(수업,학습)교과서, 사회과교육(수업,학습)창의성교육, 사회과교육(수업,학습)동향,학습방법

학습)의 수준별교육과정Ⅳ. 사회과교육(수업, 학습)의 교과서1. 심화․보충형 수준별 교육과정1) 수준별 교육과정2) 심화․보충형 수준별 교육과정2. 사회과의 심화․보충형 수준별 교육과정 반영3. 사회과 교과서가 달라진 점 1) 3학년 지역화 교과서2) 4학년 지역화 교과서4. 사회과 교과서의 주제선택 학습과 단원정리 학습 지도5. 사회과 교과서의 활동중심 과제 지도6. 사회과 지도의 산물인 결과물 정리7. 사회과 교사용 지도서에 제시된 교수

사회과(사회수업,사회교육)개념,특징, 사회과(사회수업,사회교육)목표, 사회과(사회수업,사회교육)수업방향,학습내용, 사회과 교수기법,제고방향

사회과(사회수업, 사회교육)의 개념과 특징, 사회과(사회수업, 사회교육)의 목표, 사회과(사회수업, 사회교육)의 수업방향과 학습내용, 사회과(사회수업, 사회교육)의 교수기법, 사회과(사회수업, 사회교육)의 제고방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 개념Ⅲ. 사회과(사회수업, 사회교육)의 특징1. 심화․보충형 수준별 교육과정2. 학습자 중심의 수업 강조3. 교육과정 지역화의 강조4. 자기 주도적 학습의 강조Ⅳ. 사회과(사회수업,

개정중점,개정내용, 사회과교육과정(사회교육과정)교수학습방법,제언 분석

교육의 계통성 간의 조화를 추구한다4. 교육과정의 지역화를 구현한다Ⅵ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 개정 내용1. 개정의 중점2. 주요 개정 내용Ⅶ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 교수학습방법1. 교재의 재구성과 주제 및 문제 중심의 접근2. 통합적 교수․방법의 강조1) 내용 영역 간의 통합2) 내용과 경험의 통합3) 내용과 방법의 통합3. 고차적 사고력과 탐구 기능의 신장4. 학습자 중심의 수업 운영5. 수준별 교육 과정 정신의 반영6.

초등교육-사회과 2007개정교육과정에 나타난 지역화 분석

교육내용과 내용체계를 개선할 필요성을 제기하고, 개정의 배경요인으로 작용했다.나. 개정 사회과 교육과정은 세계화 및 지식 정보 사회 대비, 저출산 및 고령화 대비, 역사교육강화, 다문화 교육 실시 등의 국가 ․ 사회적 요구를 고려한 교과 목표, 학습내용, 교수 ․ 학습 및 평가방법 등을 교육과정에 반영할 필요성을 제기 했다.다. 제7차 교육과정 적용상의 문제점 개선 필요성이 제기 되었다. 7차 교육과정에서는 단계형 수준별 교육과정의 적용

오늘 본 자료 더보기

오늘 본 자료가 없습니다.

최근 판매 자료

Naver 로그인

Kakao 로그인