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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 지도대상
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 목표
Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 현황
Ⅴ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 내용
Ⅵ. 초등학교 실과교과(실과교육)와 교수학습모형
Ⅶ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 평가
Ⅷ. 향후 초등학교 실과교과(실과교육)의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
실과 교과를 통해 구현하고자 하는 목표는 학생들이 일상생활에 필요한 기초적인 지식과 기능을 체험하여 가정 생활과 직업 생활에 효과적으로 적응할 수 있게 하는 데 있다.
이런 실과 교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해서 실질적인 노작 활동과 실습 중심으로 기능이 습득되도록 지도하는 것이 중요하다. 즉, 일상생활에서 사용하는 각종 기구와 간단한 연모 등을 직접 만지고 부리며 실생활에 필요한 간단한 물건을 만들기 위하여 알맞은 재료를 선정하고 필요에 맞게 다루며, 각종 작업을 계획하며 관리하는 일 그리고 일을 능률적으로 분담하며 처리하는 협동의 실제 등 각종 기능을 습득하며 적용하는 과정에서 학생들에게 잠재되어 있는 적성과 능력을 계발할 수 있게 하도록 해야한다는 것을 의미한다.
Piaget의 발달 3단계인 구체적 조작기능은 우리 나라 초등학교의 7-11세에 해당되는 시기로서 노작을 중시하는 실과교과의 연관성이 매우 높다고 볼 수 있다. 왜냐하면, 어린이들은 구체적인 경험 없이는 전적으로 언어적인 조작을 수행할 수 없으며, 따라서 실습과 조작을 중요시하는 실과교육에서 교재, 교구를 적절히 사용하지 않고 교과서에 의존하는 수업은 Piaget가 말하는 구체적 사고에서 2단계의 인지 발달을 돕지 못하게 된다.
Erikson(1950)의 인간발달 8단계 중 4단계의 시기는 우리 나라의 초등학교시기에 해당하는 6세-11세의 아동들이다. 이 시기가 어린이들이 사회에서 성공적으로 기능하고 경쟁하는데 필요한 근면감 형성에 매우 중요하다고 할 수 있다. 근면감은 기술에 숙달하는 능력으로 볼 수 있다. 초등학교 실과교과의 중요 특성 중 하나가 기능교과라는 것인데 실과교육은 전체적으로 아동의 노작활동으로 이루어지며 기초적인 기능이 반복되어 점차 생활에 응용할 수 있는 기능적인 측면을 강조하는데 있다고 할 때 Erikson이 말하는 근면감의 형성을 돕는 데는 실과교과 만큼 중요한 교과도 없다는 결론이 나온다. 따라서 실과교육이 하기 중심의 경험교과라는 점을 감안하여 실습 중심의 수업이 진행되어야 어린이의 구체적 조작과 논리적 사고력을 증진시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 지도대상
제7차 초등학교 교육과정을 살펴보면, 실과 교과는 5학년과 6학년을 대상으로 하고 있다. 실과는 학생의 실천적 경험과 실생활에의 유용성을 중시하는 교과로서 5～6학년에서는 자
- 참고문헌
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○ 교육부, 초등학교 실과 교사용 지도서(제1차 ˜제7차 실과)
○ 교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정, 대한 교과서 주식회사
○ 박순자·정덕희(1997), 초등 실과교육 현장실태 조사 및 발전방향에 관한 연구-서울시내 초등학교를 중심으로, 한국실과교육학회지
○ 윤기숙, 제7차 교육과정-실과연수자료, http://www.moe.go.kr/
○ 정미경(1999), 창의성 및 열린교육 관점에서의 실과교육, 대구교육대학교 논문집 제34집
○ 전국실과교육연구회(1996), 실과교육, 서울 교육출판사
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