[통일교육][ICT활용교육][정보통신기술활용교육]ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 필요성, ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 수업유형, ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 수업모형, ICT활용교육(정보통신기술) 통일교육의 가능성과 한계 분석

수업은 의도했던 수업의 효과를 가지지 못하고 산만해질 수 있음(8)집단탐구 협동학습 (집단탐구 수업모형)-집단탐구 협동학습 : 집단 내 구성원들의 협동적 상호작용을 바탕으로, 공동 조사 내지 공동 탐구를 수행하게 하는 교수-학습 방법.-특징①‘집단 과정’과 ‘탐구 과정’이 결합된 수업 모형. 집단 과정을 통해 탐구 활동을 하게 함으로써 소기의 교육적 성과를 거두고자 하는 모형이라 할 수 있음②학생들이 공부할 주제의 선택과 정보의

- 1 -도덕발달심리학도덕교육론목차1.프로이트 : 정신분석이론과 도덕성 발달1.프로이트 : 정신분석이론2.에릭슨 : 심리사회적 발달단계3.피아제 : 인지 발달 이론4.콜버그 : 도덕성 발달 이론5.행동주의6.반두라 : 사회학습이론7.레스트 : 4구성 요소 모형8.튜리엘 : 사회영역이론9.길리건 : 여성주의접근10.나딩스 : 여성주의접근, 배려윤리11.인격교육론 : 전통주의적 인격교육론(위인, 베닝가), 공동체주의적 인격교육론(왓슨), 통합적 인격교

활용하여 교수-학습을 하는 형태이다. 교수-학습 과정에서의 IT 활용의 목적은 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습 활동을 촉진시켜 학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는 데 있다. 이러한 교수-학습 과정을 통하여 정보소양이 자연스럽게 달성될 수 있다. 따라서 정보통신기술 활용 교육은 그 교과의 특성과 정보통신기술의 특성이 적절하게 조화를 이룰 때에 교육적인 효과가 가장 크다고 할 수 있다. 2. ICT 활용 교육의 필요성ICT 활용

교육)의 내용선정, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법과 평가방법 및 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표1. 총괄 목표2. 하위 목표Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용선정Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법1. 1차시 : 인지적 측면 중심의 수업2. 2

도덕과(교육, 수업) 정보통신기술(ICT)활용학습, 도덕과(교육, 수업) 역할놀이학습과 협동학습, 도덕과(교육, 수업) 가상체험학습과 의사결정학습, 도덕과(교육, 수업) 미디어활용학습, 도덕과(교육, 수업) 영상활용학습(MIE) 분석Ⅰ. 도덕과(교육, 수업) 정보통신기술(ICT)활용학습1. 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 특성2. 도덕 교과에서의 ICT 활용 수업 활동의 유형1) 정보 탐색2) 정보 비교․분류․분석3) 정보 안내4) 웹 설문조사5) 웹 토론6) 전문가