[특별활동] 자치활동지도의 이론과 실제

특별활동교육과정의 계발활동1. 목표2. 내용3. 지도1) 운영 모형2) 지도 단계3) 운영 방법Ⅸ. 특별활동교육과정의 봉사활동1. 편성․운영의 기본 방침2. 내용별 시간 편성3. 연간 운영 계획1) 연간 운영 계획2) 세부 운영 계획Ⅹ. 특별활동교육과정의 행사활동1. 운영 방침2. 운영의 실제3. 행사 활동을 통한 발표기회 제공Ⅺ. 특별활동교육과정의 영역별 평가1. 자치활동2. 적응활동3. 계발 활동4. 봉사활동5. 행사활동참고문헌Ⅰ. 개요특별활

특별활동(특별활동교육과정)의 편제Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 운영방침Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도중점1. 자치활동2. 계발활동3. 적응활동4. 봉사 활동5. 행사활동Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가방침Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 문제점Ⅸ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론특별활동은 교육과정의 일부분으로서, 교과활동과는 상호 보완 관계를 이룬다. 교과학습 내용이 특별활동의 실제 문제, 실제 상황에 적용

실제 학교에서는 권력이 상당히 불평등한 채로 이루어져 있다. 이것은 한 집단의 헤게모니가 주를 이루고 다른 집단들은 이에 종속되는 관계로 나타난다. 이것이 기능주의적 시각으로 조직 전체의 질서유지나 통합에는 일정부분 기여해 왔을 수도 있으나, 갈등적 시각으로 보면 그 비민주적인 권력 불평등으로 인해 계속해서 갈등을 야기해 왔다고도 볼 수 있다. 그러나 기존의 억눌려 있던 집단들의 대항과 카운터 헤게모니의 형성 등은 매우 주목할만

특별 활동은 교육과정의 한 분야로서 교과활동과는 상호 보완적인 관계에 있다. 교과 학습 내용이 특별 활동의 실제 문제, 실제 상황에 적용되는 경우도 있고, 특별 활동을 통해 교과에 대한 필요성이나 흥미를 느끼게 하여 교과에 대한 바람직한 시사를 받을 수도 있으며, 교과활동을 통하여 달성할 수 없는 내용을 특별 활동을 통하여 이루는 경우도 있다. 교과 활동이 개념이나 원리를 바탕으로 한 비교적 이론적인 것이라고 한다면 특별 활동은 이를

실제 학교에서는 권력이 상당히 불평등한 채로 이루어져 있다. 이것은 한 집단의 헤게모니가 주를 이루고 다른 집단들은 이에 종속되는 관계로 나타난다. 이것이 기능주의적 시각으로 조직 전체의 질서유지나 통합에는 일정부분 기여해 왔을 수도 있으나, 갈등적 시각으로 보면 그 비민주적인 권력 불평등으로 인해 계속해서 갈등을 야기해 왔다고도 볼 수 있다. 그러나 기존의 억눌려 있던 집단들의 대항과 카운터 헤게모니의 형성 등은 매우 주목할만