교육평가의 개념, 교육평가의 목표, 교육평가의 기능, 교육평가의 관점, 교육평가의 유형(양적평가와 질적평가, 상대평가와 절대평가, 진단평가, 형성평가, 총괄평가), 교육평가의 절차, 교육평가의 모형 분석

유형 검사이다. MBTI는, E(외향)-I(내향), S(감각)-N(직관), T(사고)-F(감정), J(판단)-P(인식) 중 각 개인이 선호하는 네 가지 선호지표를 알파벳으로 표시하므로 MBTI의 성격유형은 16가지 유형으로 나타날 수 있다. MBTI는 그 동안 상담과 심리치료에 유용한 도구로 사용되어 왔으며, 1980년대 이후인사관리, 인력개발, 조직개발 등 다양한 분야에 응용됨으로써 교육 및 인간관계훈련 전문가들에 의해 활용되고 있다. MBTI는 특정 영역의 심리, 정신병적 진단을 위한

평가의 개념교수 프로그램 평가란 여러 가지 교수-학습활동에 관련된 자료나 산출물의 장점, 유용성 또는 가치를 규명하는 절차다. 교수 프로그램이나 교육 자료 또는 교육의 결과나 과정의 가치에 대한 정보를 제공하고, 필요한 경우 교육에서의 의사결정을 돕는다. 교수 프로그램 평가의 개념적 정의를 평가의 유형에 비추어 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 먼저, 평가의 목적에 따라 교수 프로그램 평가는 규준지향 평가와 목표지향 평가로

평가 : 프로그램을 실시하는 도중에 이루어지는 것으로 학습 진행과정을 수시로 평가하는 것⑶ 평가시기에 따른 구분총괄평가 : 프로그램의 종결과 더불어 최종적으로 이루어지는 것으로 프로그램의 효과를 종합적으로 평가하여, 프로그램을 계속할 것인지 아니면 종료할 것인가를 판단하는 것⇒ 세 가지 유형의 평가는 상호 배타적인 관계가 아니기 때문에 평가의 목적에 따라 서로 병행하여 사용하는 것이 바람직함⑷ 평가대상의 따른 구분교육

평가에 대한 이론적 고찰1. 평가의 개념평가는 정책이나 프로그램이 관한 의사결정을 목적으로 사회과학적 조사방법을 원용하여 정책 또는 프로그램의 수행과정과 결과를 예측하는 일련의 절차이기도 하며, 평가는 프로그램의 특성 및 활동과 결과에 관한 체계적인 정보수집을 통해서 불확실성을 제거하거나, 효과성을 증진시키거나, 혹은 프로그램의 진행상황과 영향에 관한 의사결정을 위한 것을 의미하기도 한다.구 분총괄 평가형성 평가평가

평가 일정기간 동안의 보육과정이나 내용 및 방법의 적절성을 판단하고자 학기말에 실시하거나 한 단원을 끝낸 후 실시 총괄평가의 결과는 영유아들의 행동 변화를 최종적으로 검토하여 보육활동의 효율성과 영유아들의 성취 수준 파악을 위한 자료로 활용③ 평가방식에 따른 분류-양적평가: 사전에 의도된 보육목표가 어느 정도 달성 되었는지를 수량화하여 평가하는 방법 이를 위해 절대평가와 상대평가를 사용 -질적평가 : 원래 의도했던 목표에