[유아교사론] 후기 구조주의와 교실담론

교사의 역할: 적절한 발문으로 학생들의 기능을 발달시키는 훈육자, 임상치료사5. 평가①장점: 학생 중심의 새로운 접근법이라는 하나의 방법론을 강조하고 있음과학적 방법의 요소들을 창조적인 방식으로 잘 활용하고 있음②단점: 정의적 측면과 행동적 측면에 큰 관심을 기울이지 못함인지적인 이해와 판단은 도덕적 행위를 위한 필요조건일 뿐, 충분조건은 되지 못함학생들이 가치분석을 하나의 학문적 훈련으로 간주할 가능성이 있음도덕딜

영유아교육과정연구 목 차Ⅰ. 유아교육과정의 탐구⇨ 포스트 모더니즘 텍스트로서의 유아교육과정 이해 1. 포스트 구조주의2. 해체론3. 포스트 모더니즘Ⅱ. 유아교육이론 해체하기: 비판적 접근제 1장. 왜 비판 작업이 필요한가?• 나의 관점• 익히 ‘알고 있는’ 지식이란?➫ 우리의 현재 내러티브• 외면당한 지식• 익히 ‘아는’ 것을 문제 삼기➫ 언어와 담론에 대한 문제의식➫ 해체하기와 재건하기• 여정을 시작하며Ⅲ. 포스트모던

교사, 학생, 교육내용 ②아리스토텔레스의 개인 완성의 3요소: 본성(자연적 측면, 체), 습관(도덕적 측면, 덕), 이성(지적 측면, 지)③에라스무스의 교육의 3요소: 자연(천성), 훈련(교수․지도), 연습(자연과 훈련을 결합시키는 활동력)④루소의 교육의 3요소: 자연(내부의 자연성), 사물(외적 환경), 인간(인간에 의한 교육) ⑤3육론을 강조한 학자: 로크, 고종, 이기, 안창호7)교육의 가능성과 한계성①교육가능설 *환경의 힘으로 소질을 변화시킬 수 있

유아교육의 재개념화: 사회정의를 위한 투쟁(1) 아동기 개념의 창안은 계몽주의적/근대주의적인 문화적 편견에 기초하고 있다. (2) 아동 발달 이론은 특정한 사회적, 정치적, 문화적, 역사적인 맥락속에서 힘을 가진 집단이 구성해 낸 담론이다. 앞선 자들이 도와주어야 한다고 자체적으로 정당화하기 때문이다.(3) 유아기의 생활경험, 즉, 초기경험이 장래 삶의 결정적 요인이 된다는 믿음은 사회의 빈곤측에 대한 경계심과 여성을 규제하고자 하는 여

론들에 바탕을 두고 있다. 그래서 교육은 완전하게 입증되지 않은 이론을 전달해서는 안된다는 것이다. 둘째로, ‘교화’는, 교육은 외부로부터 부과되는 것이라기 보다는 오히려 내부로부터의 성장과 발달을 함축하고 있다는 사실에 관심을 보이고 있지 않다는 것이다. ‘교화’는 자기가 자신의 교사인 어린이의 필수불가결한 역할을 소홀히하고 있다는 것이다. 후기 저작에서 콜버그는 이러한 철두철미한 반교화 입장의 수정을 나타내고 있다. 콜