[유아교사론] 해석학적 지식

지식으로 변해가고 있음을 뜻한다. 단순히 교과의 지식을 전달하는 수동적인 교사의 모습을 논하던 시대는 오래 전에 지나갔다. 현재의 교육상황은 매우 복잡하고 정교하며, 교실상황, 특히 유아교실은 복잡하고 불확실한 맥락적 특성을 가지고 있다. 이런 상황에서 실천적 지식은 매우 강력한 힘을 발휘한다. 실천적 지식이란 교사의 경험에 대한 반성적 사고의 결과에서 도출되는 지식이다. 교사의 실천적 지식은 이론화된 지식이 추상적이고 객관적

지식을 구성의 산물로 간주하면서 지식의 정수는 다른 사람에게 결코 전달할 수 없으므로 학습자가 주체적으로 지식을 구성해야 한다고 본다. 그러기 위해 학습자에게 다양한 관점을 제시하여 자신의 관점을 정립해야 한다고 강조한다. 또 지식은 맥락 의존적인 성질을 가지고 있으므로 모든 학습은 실제적인 맥락에서 이루어져야 한다는 점을 강조한다.이러한 학습이론과 밀접한 관계를 맺고 있는 성인학습이란 학습자들이 교사가 전달해 주는 교과

유아교육개론 (이동건의 유아임용, 공립 유치원교사 임용고시 대비), 정민사.3) 신종호ㆍ김민성 외 3명(2015), 교육심리학, 교육과학사.4) 김대현, 김석우(2015), 교육과 교육학, 학지사.5) 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.1. 서 론매슬로우(Maslow)는 정신분석과 행동주의 모두를 비판하며 그 대안으로 인본주의 심리학을 창시하

교수학습 방법론인지적 접근스크리븐, 인지적 도덕교육론1. 도덕교육의 과제는 학생들에게 도덕적 분석의 결과를 제시하는 것이 아니라, 분석하는 방법을 가르치는 것2. 스크리븐의 인지적 교육과정이 포함하고 있는 세 가지 분야①사실들에 대한 지식과 이해(도덕적 문제들에 연루된 주장이나 입장을 포함)②도덕적 추론기능의 발달(학생들은 도덕적 문제들에 적용된 논리적 추론의 원칙들 속에서 훈련을 받아야 함)③메타윤리학적 질문들에 대

해석학적 기능의 전달적 측면과 성찰적 측면 모두에 초점을 맞출 때 우리는 이제 기독교교육의 변화의 기능으로 옮겨진다. 변화의 기능이란 사람들을 미래에로 참여하도록 문을 열어 주는 일이다. 전승화 모델의 내재한 교육의 주된 목표는 이해를 지닌 지식과, 행동, 신념, 가치들의 변화 간의 상호 작용에 둔다. 이해를 추구하는 신앙이란 곧 교육이 지닌 해석의 과정을 일어나게 한다. 교사가 어떤 교수법을 사용하든지, 얼마나 기술적으로 그 방