[교육과정] 새터민 교육 -아우름 학교

교육의 필요성(2) 사회과 학습에서 ICT 활용교육의 형태(3) ICT 활용교육을 위한 교사의 역할3. ICT 활용교육을 둘러싼 논쟁과 과제Ⅱ. 다문화교육1. 다문화사회의 개념과 특징2. 우리나라의 다문화교육 현황과 과제(1) 한국 다문화 교육의 특징(2) 한국 다문화 교육연구의 특징과 한계(3) 사회과 교과에서의 다문화교육 연구동향(4) 다문화 사회환경 변화에 따른 학교 사회과교육의 중요성3. 다문화 사회환경 변화에 따른 학교 사회과교육과정(1) 목표(

교육과도 직결되는 문제이다. 그러므로 통일 후 남북한 청소년들의 이질성 극복과 성공적인 민족적 통합을 위해 탈북청소년들의 남한적응 프로그램은 필수적인 준비단계라고 할 수 있다.그러나 위와 같은 필요성에도 불구하고 현재 새터민 청소년들의 교육은 체계적으로 이루어지지 않고 있는 실정이다. 단적인 예를 들자면, 남한의 학생들에 비해 학력 수준이 훨씬 낮지만 그들에게 적합한 대안학교와 교육과정이 정비되어 있지 않은 지금의 현실은

학교 교육북한의 교육은 정치이념과 밀접한 연관을 맺고 있으며, 학교교육은 그들의 정치이데올로기와 정치체제를 유지하기 위한 가장 중요한 수단이 되고 있다. 그러므로 북한의 교육은 인간 개개인의 자아발전 뿐만 아니라, 교육이라는 제도적 틀 속에서 청소년을 집단화 ․ 조직화하는 과정으로서 역할과 기능을 담당하고 있는 것이다. 북한에서는 태어나서 3개월 후 부터 들어가는 탁아소와 유치원 교육을 ‘학교 전 교육’이라 하여 매우 중요시

새터민 학생들의 학업부진에는 여러 이유가 있다. 첫째, 북한에서 제대로 교육받지 못했지 때문이다. 둘째, 탈북과 장기간의 난민생활의 습성으로 틀에 박힌 한국 학교 상황에 적응하기 힘들기 때문이다. 셋째, 남한과 북한의 교육제도의 차이로 인해 남한교육과정을 이해할 수 없기 때문이다. 학업의 어려움이 있다고 하지만, 친구와 놀 수 있다면 학교는 그런대로 견딜만한 공간이 될 수 있다. 그러나 친구사귀기도 만만치 않다. 이들은 남한학생에 비

새터민 청소년들을 대상으로 합니다.선정 이유남한에 거주하는 새터민 중 가장 높은 구성비를 차지하는 연령이 15-25세의 새터민이다.(저자 주: 통일부 산하 하나원의 ‘대한 민국에 거주하는 새터민에 대한 통계’)새터민 중에 상급학교의 진학이나 취업을 위한 정보나 상담 등의 부재 등으로 가장 많은 고민을 하는 연령층이다.(저자 주: ‘새터민을 위한 상담센터의 통계’)서울, 경기도 등의 수도권에 비하여 상대적으로 열악한 교육, 문화, 사회의