[교육방법및 교육공학] 구성주의(Vygotsky의 근접발달영역)

발달수준에 의해 변화한다. 비고츠키는 문화적으로 산출된 기호체계를 내면화함으로써 행동의 변화가 일어나고, 이러한 내면화는 개인 발달의 초기 형태와 후기 형태간의 교량 역할을 한다고 보았다. 모스크바의 기형학 연구소의 설립자이기도 했던 비고츠키는 문맹, 실어증, 정신지체, 신체장애를 갖는 사람들의 교육 및 치료에 지대한 관심을 가졌다. 죽기 전 몇해 동안에는 특히 교육의 문제에 관해 집중적으로 집필하고 강의하였다. 그는 ‘근접발

(2004). “Vygotsky의 중재전략을 반영한 수업사상별 비계활용 방안”, 교육공학연구.김주연(2011). “경도장애학생 학습잠재력 측정을 위한 역동적 읽기평가의 적용방안 탐색”, 석사학위논문, 서울대학교 대학원.김미정, 최은아 (2007). 통합교실의 자유놀이에서 나타난 장애유아에 대한 일반유아의 인식 및 상호작용 전략. 열린유아교육연구.김수향 (2008). 교사-유아 간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적상호작용 분석. 유아교육.

목 차 -인지적 도제-Ⅰ. 서론 2Ⅱ. 본론1. 인지적 도제의 개념 32. 이론의 기원 33. 이론적 기초 & 중심학자 4▸ 구성주의 ▸ Vygotsky의 근접발달이론 ▸ Piaget의 인지발달이론▸ Collins, Brown, Holum4. 인지적 도제 학습이론의 방향 & 전개방법 7(1) 교수설계의 기본 방향(2) 인지적 도제교육의 방법(3) 인지적 도제 모형의 교수 설계 모형5. 인지적 도제 모형을 활용한 여러 모델 (유형) 106. 인지적 도제 이론의 교육적 적용 10(1) 이상적인 학습

발달(3) 지식의 사회 문화적 구성주의(4) 근접발달지역(ZPD)(5) 교수-학습과정에서의 비계설정4) 비고츠키 이론의 교육적 시사점2. 유아교사의 교수-학습1) 교수와 학습2) 교수-학습의 과정(1) 수업목표(2) 출발점 행동(3) 수업절차 (4) 성취도 평가 3) 교수-학습에서 유아교사의 실천방안(1) 역할 (2) 교수활동 3. 유아교육기관 방문 후 관련 자료수집과 느낀점1) 유아교사의 교수-학습(1) 교육방법적 측면(2) 유아와의 상호작용 측면2) 유아교사의 교수

및 동화과정수업환경교사와 학생간에 형성되는 문화를 조사공동체의 문화를 반영하는 학습교육의 실태조사그룹간 환경상이성 강조동질성 강조Ⅲ. 구성주의 학습이론의 핵심개념1) 발견학습 - 발견의 대안적인 관점으로서 창출(invention)은 수업의 목적이 정선된 지식을 습득하는데 있지 않다. 오히려 내용 영역을 학습할 수 있는 능력과 학습방법을 학습하는 것이다.2) Zo-ped(근접발달영역) - Vygotsky(1978)는 Zo-ped를 아동의 실제적 발달 수준과 잠재적