[특수교육] 뇌성마비 아동 옷입기 지도

아동을 위한 주도적 결정자가 되어야 한다. 그러나 가족들은 효과적으로 선택을 결정할 수가 없다. 우리 아동이 집에만 있어야 하는가? 아니면 어떤 종류의 프로그램에 참가시켜야 하는가? 우리 아동을 위해 적절한 방법은 무엇인가? 통합교육은 도움이 되는가? 치료사가 일주일에 두 번 우리 아동을 보는 것이 필요하다고 하였는데 그것이 과연 치료적, 경제적 가치가 있는가? 이런 질문에 대답하기가 어렵다. 특수한 것은 필요로 하는 가족들을 위해서

지도한다.(3) 언어치료언어치료는 말이나 언어장애로 인하여 의사소통에 문제를 가진 자의 그 원인과 정도에 따라 잠재되어 있는 언어 능력을 최대한 개발시키고 의사소통 기술을 습득하게 하여 일상생활에서 원만한 의사소통을 할 수 있도록 정상적 언어발달을 유도하는 치료이다.말․언어장애는 증상에 따라 언어발달지체, 조음장애, 말더듬, 발성장애, 실어증, 언어장애(구개파열, 뇌성마비, 자폐, 청각장애, 정신지체) 등으로 구분되며 치료는 발

아동들이 수화를 배워서 청각장애 아동과 의사소통을 하는데 도움을 줄 수 있게 한다.⑨ 청각장애아동이 수업내용을 이해했는지 확인한다.5) 정서 및 행동장애정서장애아동은 다른 아동의 수업활동에 방해를 줄 수 있으므로, 장애영역 중에서 일반교사들이 통합되는 것을 가장 꺼리는 영역이다. 정서장애아동의 교육 시, 일반학급 교사는 다음과 같은 점에 주의하여 지도해야 한다.① 일반아동들에게 장애아동의 특성을 알리고 함께 협조하여, 아동

특수교육 발표를 준비하면서, 장애우에 대한 생각을 다시 하게 되었다. 몇 해 전, 영화 ‘오아시스’에서 한 뇌성마비 여성과 보잘 것 없지만 마음만은 따뜻한 남성의 사랑이 다루어져 화제가 되었다. 영화에서의 사랑을 두고 사람들은 놀라워하였다. 그렇지만 장애가 있다고 사랑을 하지 못하는 것은 아니다. 그리고 무엇보다 장애를 가진 이들이 그 장애를 이유로 자신의 꿈을 포기해야 하는 일이 생기면 안된다. 우리들은 지체장애와 건강장애를 조사

아동들이 정형외과적 장애로 특수교육을 받았다. (미국 교육부 2002)• 이러한 두 장애 범주는 특수교육 서비스를 받는 모든 학령기 아동의 8.6%에 해 당된다. (건강장애-7.5% , 지체장애-1.1%)※우리나라 :교육과학기술부(2008)에 의하면 지체장애 비율은 12.3%로 나타남. 3. 유형과 원인• 수백 종류의 지체장애와 건강상태는 아동의 교육적 수행에 심하게 영향을 미친 다. 이러한 상황들은 학령기 아동에게서 가장 잘 나타나는 어려움이다. 가. 뇌성마비•