[교육학] 평생교육의 이해oe

교육운용적 측면으로 접근하면, 학습자의 행동변화나 학습결과를 의미하는 것으로 규정할 수 있다.3) 프로그램과 커리큘럼평생교육에 있어서 프로그램은 학교교육의 커리큘럼(Curriculum)과 같은 의미로 받아들여진다.교육과정을 지칭하는 영어‘Curriculum’ 은 ‘to run, a course의 의미를 갖는 라틴어 ’currere를 어원으로 하고 있으며, 이에 따라서 ‘a course of study’정도로 해석될 수 있다.(Jarvis, 2004). 그리 어렵지 않게 이해될 수 있는 해석이지만, 여기

평생교육학의 분화와 사회교육학의 체계화가 별도의 학문적인 활동이며 지식생성의 과정임을 보여주어야 한다고 주장한다. 또한 한숭희(2009:7)는 관점으로서의 평생교육과 실천 영역으로서의 사회교육을 구분하고 그에 따른 이론적 접근을 해야 한다고 주장한다. 그에 의하면 사회교육연구가 특정한 실천영역을 다루는 것이라면 평생교육론은 교육사태를 ‘평생학습의 관점’에서 이해하려는 일종의 선택된 이론체계라고 할 수 있다.(오혁진, 2009: 276

평생교육론 평생교육의 학문적 성격과 과제오늘날 평생교육의 이론과 실제가 상당 수준 가시화되고 있다. 그럼에도 불구하고, 평생교육을 다루는 학문 영역 -우리가 평생교육학이라고 부르는 이론과 연구의 영역 -은 학문 세계에서 그 위상과 정체성이 불명확한 것으로 인식되고 있는 경향이 있다. 사실상 평생교육학은 학문 공동체 내에서 학자들마다 서로 다른 방식으로 이해하고 있다고 해야 할 것이다.평생교육 분야의 연구와 이론이 독자성을

평생교육의 이해목차1. 평생교육의 등장배경2. 평생교육의 개념 정립3. 평생교육의 특징참고문헌평생교육(平生敎育)의 전반적인 이해를 위해, 우선 평생교육의 시대적 요청 및 등장배경을 정리한 후, 그 개념 정립의 과정 및 의미, 주요 특징을 살펴보고자 한다.1. 평생교육의 등장배경먼저 평생교육의 등장배경을 설명하기 위해, 거시적 관점에서 현대사회의 특징과 시대적 변화의 흐름에 따라 다섯 가지 측면, 즉 정치, 경제, 사회, 문화, 과학기술

평생교육의 이해서론본론Ⅰ. 평생교육의 이해Ⅱ. 평생교육의 특성 및 필요성Ⅲ. 평생교육의 과제와 실현 방향 결론참고문헌서론교육은 학교에서뿐만 아니라 가정, 사회에서도 이루어지며 청소년기에만 이루어지는 것이 아니라 인간의 평생 동안 모든 장소에서 이루어진다. 이것은 교육의 가장 넓은 개념이며 평생교육의 개념이다. 이렇게 평생동안에 걸쳐서 이루어지는 교육은 크게 둘로 나눌 수 있는데, 그 하나는 학교교육이며, 다른