과학과 교수 학습안 - 산과 염기

과학적 탐구능력 향상을 위한 발견학습Ⅰ. 수업을 준비하며1. 제재 설정이유: 최근 과학 교육은 과거의 학문 중심적인 학습에서 탈피하여 우리 생활 과학을 발견하고 탐구하는 학습으로 변화하고 있다. 산과 염기는 우리의 일상 생활과 밀접한 관계를 가지고 있다. 우리가 먹고 마시는 음료수, 조미료에서부터 세탁할 때 사용하는 세제까지 모두 산성용액과 염기성 용액이다. 심지어는 우리 몸 속에서도 산성과 염기성 용액을 찾아볼 수 있다. 이와 같

학습을 개념적인 성장이나 개념적 확장 과정에만 국한시키지 않는다. 즉 학습이란 이미 알고 있는 것을 전체적으로 새롭게 구성하는 것으로서 이전에 획득한 지식의 기초에서 일어나는 활동적인 구성과정이라고 본다. 즉 비유를 활용한 과학교수법은 학습자의 인지 구조와 경험과의 상호작용을 통해 학습자가 가지고 있던 이전의 경험과 과학개념을 통합하고 재구조화함으로써 개념 변화에 중요한 역할을 한다. 비유는 어려운 과학적 개념을 교수 학

과학과 학습자료(교수자료)의 활용1. 실험 기구 및 실험 자료의 조작1) 양팔 저울로 물체의 무게를 다는 순서2) 살레의 구조와 종류, 쓰임, 다룰 때의 유의점3) 돋보기의 사용법4) 실체 현미경 사용법 및 보관하기5) 백엽상의 설치와 관리2. 시약 다루기1) 시약의 구분 및 표시서2) 시약병과 시약다루기3) 시약의 보관Ⅳ. 과학과 자주학습자료(교수자료)1. 과학 자주학습 과정안(과학 자주학습 과제) 정립2. 열린학습(수준별 학습) 모형 적용3. 자주학

안에 내재되어있는 교육 정상화의 걸림돌들을 제거하는 작업을 서둘러야 한다. 이제까지 과학교육은 인간형성에 어떠한 형태로 기여할 것인가, 체계적 지식을 가르칠 것인가 아니면 추리능력의 양성을 주안점으로 할 것인가, 생활요소나 실용적인 면을 어떻게 다룰 것인가 등은 과학교육의 문제점이 되어 왔다. 최근에는 자연과학의 지식량의 증대가 가속화되어 학습을 통하여 주어지는 지식의 선택과 그 체계화가 중대한 문제점이 되었다. 과학을 과

학습을 통한 지식의 구조.2. 단원 개발의 이유.3. 단원의 개관4. 단원 학습 지도 계획5. 차시별 교수-학습 과정안.Ⅵ. 끝맺