과학적 탐구능력 향상을 위한 발견학습

학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.심화․보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현 할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성,

학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다. 심화, 보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현 할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성,

능력을 발전시킬 수 있습니다.도형 지각 능력 향상: 아이들은 도형의 속성과 특징을 파악할 수 있어야 합니다. 예를 들어, 각 도형의 변, 모서리, 코너 등을 인식하고, 대칭성이나 패턴 등의 속성을 파악할 수 있어야 합니다.다. 교재‧교구 제시:모래놀이로 배우는 도형과 공간 (교재): 이 교재는 모래놀이를 활용하여 도형과 공간에 대한 학습을 할 수 있는 활동과 예시를 제공합니다.모래놀이 도형 세트 (교구): 이 교구는 다양한 모양과 크기의 모

학습에 관한 원리의 핵심 부분이 되기도 한다. 그는 여기에서 그치지 않고 더 나아가 자연이란 창조주로서의 신을 나타내는 것으로 보았다. 즉, 그에게 있어서 자연이란 창조주로서의 신을 나타내는 것으로 보았다. 신이 만든 모든 만물과 그 만물 가운데에서 일어나는 한 현상을 지칭한다. 자연은 경험주의적인 자연관과 스토아적 ․ 기독교적 자연관이 결합되어 있다. 그는 지식을 획득하기 위해서는 감각적 인지 단계, 내면적 지각 단계, 마지막으로

발견이나 개념을 형성하고 일반화하는 데 일차적인 강조점을 둔다. 이때 학생들은 주로 관찰을 통하여 수집된 자료를 분석하고 개념이나 법칙을 이끌어 내야 한다. 그리고 발견학습모형을 적용한 과학 수업은 학생 중심의 과학 과정 중심 학습 지도 형태여야 한다. 과학 과정 중심 학습이란 관찰을 위시하여 추리와 예상, 분류 등과 같은 탐구 기능에 학생들이 직접 참여하여 학습하는 것을 의미한다. 또한 발견 학습 모형은 학습 지도의 계획 단계가 중