인간주의 상담이론 문제풀이

인간주의 심리학이라고 명명- 인간은 똑같은 사건에 대해서도 사람에 따라 경험하고 해석하고 의미를 부여하는 바가 다르기 때문에 그 중요성은 다른 사람이 마음대로 판단할 수 없다. 따라서 각 개인의 주체적 경험은 모두 소중하게 다루어야 한다.2) 교육적 시사점- 부적응 학습자의 소외 현상에 대해 관심을 가지며, 자아실현인을 양성시키는 인간교육을 강조- 상담 분야에 있어서 인간을 환자나 문제아로 취급하지 않고 내담자 중심/비지시적 상

이론과 더 깊은 연관이 있고, 후자의 ‘대상에기초한’ 범주는 기술과 더 관계가 깊다고 하였다(Gardner, 2004).(1) 상징과 관련된 지능상징과 관련된 지능은 언어적 지능, 음악적 지능, 논리․수학적 지능이다. 그 각각을 살펴보면 다음과 같다.① 언어적 지능(Linguistic intelligence)언어 지능은 음운, 어문, 의미 등의 복합적인 요소로 구성되어 있는 언어의 여러 상징체계를 빠르게 배우며, 그에 관련된 문제를 해결할 수 있고 그러한 상징체계들을 창조할 수

문제를 해결하기 이전 상태에서 해결하는 과정이 갑작스럽고 완전하게 일어난다.2) 둘째, 통찰을 통한 수행은 보통 자연스럽고 오류 없이 이루어진다.3) 셋째, 통찰을 통해 획득한 해결책은 상당히 오랫동안 기억된다.4) 마지막으로, 통찰을 통해 획득한 원리는 다른 문제에 쉽게 적용된다.6. 통찰이론이란- 형태이론은 통찰(insight)학습을 강조함- 통찰이론은 학습을 인지적 현상으로 간주함- Kohler의 통찰이론(insight theory) : 우회문제ㅡ, 도구사용- 형

문제의 풀이보다는 실제 인물에게 글을 쓰거나 보냄으로써 나타난다. 4. 전 언어 교육 (Whole Language Education)전 언어라는 개념은 말은 음소나 단어와 같이 분리된 실체가 아니라, 발화와 같은 연결된 완결체라는 인식에서 나왔다. 대화의 경우, ‘What time is it now?’와 같은 질문은 그 자체로는 완결된 언어가 아니다. ‘Its 10:30.’와 같은 응답이 갖추어졌을 때 비로소 하나의 완결된 언어 사용이 되는 것이다. 5. 내용 중심 교육 (Content-centered Education)종래

문제를 해결해 가고, 자신이 처한 문화에 맞게 적응시켜 가면서 자신의 삶을 살아가고, 일을 수행하게 되는 것이다.2.다중지능이론의 교육적 적용교실에서의 다중지능에 대한 경험으로 필자는 몇 가지 사실을 확신하게 되었다. 우선, 처음부터 이론을 완전하게 이해하고 이론의 사사를 효율적으로 정착시키는 것이 가능하지 않다는 것이다. 이론이 시사하는 바가 완전히 흡수되기까지는 시간이 필요하다. 마찬가지로, 구체적으로 실행이 되는 것에도,