[도덕윤리교육론] 중학교 도덕 교육의 실태

도덕적으로 이상적인 상태이다. 따라서 6단계는 심리학적이고 윤리학적인 적합성을 판단할 수 있는 규범적 참조 준거가 된다.ⅱ. 콜버그 도덕교육이론의 특징 콜버그의 도덕성 발달 이론에서 철학적 입장은 주로 고대의 소크라테스, 플라톤, 근세의 칸트, 그리고 현대의 듀이와 롤즈의 이론과 상통하고 있다. 소코라테스와 플라톤처럼 그는 선은 하나이지 여럿이 아니라고 주장하고 있으며, 칸트와 같이 그는 진정한 도덕은 형식적보편적이며, 예외

초등 도덕과 교육에서의 정보윤리 지도방안 연구목 차Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적2. 연구 방법 Ⅱ. 정보윤리의 이론적 배경1. 정보윤리의 성격2. 정보윤리의 기본 원리 및 정당화Ⅲ. 정보윤리교육의 실태1. 우리나라 정보윤리교육의 현황2. 제 7차 도덕과 교육과정에 나타난 정보윤리교육Ⅳ. 초등학교 도덕과 정보윤리교육 지도 방안1. 지도 방법2. 지도의 실제Ⅴ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적우리는 현대를 정보 사

교육 내용의 중복, 비약을 방지하여 연계성을 지닌 교육과정 체제를 갖추자는 것이다. 국민 공통 기본 교육과정에서는 지금까지 초등학교, 중학교, 고등학교 등 학교급별로 구분하던 것이 1, 2, 3 8, 9, 10학년 등 학년제 개념에 따라 학년별 연계성이 강화될 것으로 기대하고 있다. 또한, 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 외국어 등 10개의 기본 교과로 조직하였고, 초등학교 1, 2학년은 5～6개의 교과로, 3, 4학년의 교과는 9개

도덕과학습(수업, 교육)의 창의성, 도덕과학습(수업, 교육)의 목표, 도덕과학습(수업, 교육)의 과정과 실태, 도덕과학습(수업, 교육)의 문제점, 도덕과학습(수업, 교육)의 방법, 향후 도덕과학습(수업, 교육)의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 도덕과학습(수업, 교육)의 창의성Ⅲ. 도덕과학습(수업, 교육)의 목표1. 총괄 목표2. 하위 목표Ⅳ. 도덕과학습(수업, 교육)의 과정Ⅴ. 도덕과학습(수업, 교육)의 실태Ⅵ. 도덕과학습(수업, 교육)의 문제점1. 교육 과정 2. 교

교육관은 어린이들에게 경쟁심을 조장시킬 뿐만 아니라, 그들의 정서적 경험과 심미적 가치 등의 결여를 초래하게 한다.이상에서 살펴본 가정교육의 문제 및 병리는 바로 현재 우리의 가정이 지니고 있는 것이라 하겠다. (2) 학교교육의 문제점오늘날 교육의 병폐, 학교교육의 위기라는 말과 함께 탈학교론(deschooling society)이나 개방교육(open education)과 같은 혁신적 교육론이 요청되고 있는 한편 학교는 병들고 있다느니, 학교는 죽었다(school is dead)느니