[국어표현교육론] 작문

교육론에서 제시하고 있는 기준에 바탕을 두고 문장 능력 중 문장의 의미와 문장의 화용 영역을 연구하였다. 먼저, 문장의 의미와 문장의 화용 영역과 관련된 제7차 교육과정을 검토하였다. 국민공통기본교육과정의 7, 8, 9, 10학년 내용과 선택중심교육과정의 문법, 작문, 화법의 교육과정 내용을 검토하였다. 다음으로는 교과서를 검토하였다. 국민공통기본교육과정 7, 8, 9, 10학년에 해당되는 생활국어, 국어(상), 국어(하)와 선택중심교육과정에

표현론 (1)들어가며1. 표현의 본질과 과정1) 표현의 개념2) 표현의 요인3) 표현이론과 모형4) 표현교육 연구의 출발2. 말하기의 특성과 과정1) 말하기에 있어서의 계획하기2) 말하기에 있어서의 표현하기3. 쓰기의 특성과 과정1) 쓰기 기능의 성격2) 작문의 과정3) 쓰기 지도의 내용과 방법나오며발표 : 2004. 10. 22 들어가며본고에서는 국어 교육의 표현론에 관한 전반적인 내용을 살펴보고자 한다. 우선, 표현의 본질과 과정에 대해 살펴보고 말하

국어교육론2」, 2005, 한국문화사. 앞으로 작문 교육은 지난날에 비해 한층 강화될 것으로 생각되며 이러한 작문교육의 강화 또는 확대와 더불어 작문 교육 연구 역시 이전에 비해 왕성하게 이루어 질 것으로 전망된다. 이렇게 중요한 작문영역과 그 교수 학습 원리에 대하여 알아보고자 한다. Ⅱ. 작문교육의 본질1. 작문의 성격(1) 작문영역의 성격작문은 문자언어를 통하여 자신의 의사를 표현하고, 다른 사람들과 의사를 소통하며, 새로운 의미를 발

국어과는 기본적인 네 개의 언어기능 - 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 - 의 신장을 돕는 교과라는 생각 외에 언어, 문학, 작문을 가르치는 교과로 정의되기도 하였다. 제4차 교육 과정 시기에는 이 두 관점을 통합한다는 생각에서 언어 활동과 언어 활동의 바탕이 되는 지식으로 나누어 생각하게 되었다. 언어 활동은 ‘표현․이해’이고, 이들의 바탕이 되는 것으로 ‘언어 현상’과 ‘문학 현상’이 있다고 보았다. ‘표현․이해’를 밝히는 학문으로 ‘수사

국어 교과서와 작문 교과서의 내용을 분석해 보고자 한다. 교과서의 분석 범위는 고등학교 국어 교과서 (상), (하) 전 범위의 ‘알아두기’와 ‘학습활동’, 그리고 금성출판사 작문 교과서 중 특히 설득의 기술인 수사학의 지식과 가장 깊은 관련성을 보이는 ‘제 2부 작문의 실제 - Ⅳ. 설득을 위한 글쓰기 - 1. 논설문’ 단원의 내용을 대상으로 한다. 분석의 기준으로 삼을 내용은 논거발견술(inventio), 논거배열술(dispositio), 표현술(elocutio), 기억술(memoria),