[국어교육] 국어지식영역과 문학영역의 평가현황과 제 문제

평가(사회교육평가)1. 지식 영역의 평가1) 사실 지식 평가2) 개념 지식 평가3) 일반화 지식 평가2. 기능 영역의 평가1) 기초 기능의 평가2) 탐구 기능의 평가3) 민주적 결정․참여 기능(의사결정 기능)3. 가치․태도 영역의 평가1) 바람직한 가치․태도의 평가2) 합리적인 가치․태도의 평가Ⅵ. 도덕과평가(도덕교육평가)1. 도덕과의 성격과 목표1) 도덕과의 목표2) 도덕과의 성격2. 도덕과 평가의 특징과 어려움1) 도덕과 평가의 문제점2) 도덕과의

제를 무엇으로 정할지 고민하다가 실제 학교 현장에서 문법교육이 어떻게 이루어지고 있는지 궁금해졌다. 따라서 우리는 대학생인 우리가 중고등학교 다니던 시절에도 문법보다는 문학이나 읽기에 치우친 국어교육을 받았던 것, 문법이 시험에 많이 출제되지 않는다는 이유로 경시했던 것 등을 떠올리며 발표 주제에 가닥을 잡아갔다. 발표주제를「문법교육의 현황과 문제점 및 발전방향」으로 잡고, 우선 중고등학교 교과서의 내용이 영역별로

교육을 깊고 넓게 이해하는 데 기여하며, 나아가 교사의 현대시 교수 능력 신장에도 보탬이 될 수 있을 것이다.2. 중학교 현장의 현대시 교육 현황㉠ 중학교 교육과정 - ‘문학’ 영역 교육과학기술부 고시 제 2012-14호에 따르면 중학교에서 교수․학습되어야 할 교육과정의 내용은 다음과 같다. 교육과학기술부 고시 제 2012-14호 ▲ 2009개정교육과정 중1~3학년군 국어 ‘문학’ 영역의 교육과정 및 성취기준 교육과정성취기준2951. 비유, 운율, 상징 등

현황 Ⅳ.결론 Ⅰ.서론漢字는 3400여년이 넘는 역사를 가진 세계에서 가장 오래된 文字體系이다. 오랜 세월동안 한자는 중국인들과 동아시아의 漢字文化圈에서 정치, 경제, 문화생활을 비롯한, 사회 구성원 간의 의사소통 역할을 담당한 문자 체계였으며 동시에 교육의 중요한 영역이 되어왔다. 허철(2004) 중국한자교육의 역사와 내용에 대하여, 한문교육연구 23호우리도 수천 년 동안 한문을 사용함으로 인해 우리의 문학, 역사, 철학을 후세에 전할 수

영역설정에 대한 논의우리가 구상하고 있는 국어지식 영역의 위상을 명확히 그려낼 수 있으려면 우선 국어교육 전반의 체제를 먼저 생각해 보지 않을 수 없는데 현행 우리나라 국어교육에서 채택하고 있는 영역구분은 4차 교육과정 이래 ‘기능, 언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 방안을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있다.그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있다. 국어 교육의 최종목표가 무엇이냐 하는 문제를 놓