교육학 한문 교과에 있어 식자교육은 어떻게 할 것인가

제1장|국어교육학의 특성 1. 국어교육학의 학문적 정체성 (1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력 국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1884년) 이후의 개화기에서부터 비롯되었다고 할 수 있다. 1895년에 고종의 교육에 관한 칙서가 내려진 뒤 학부 관제와 각급 학교 관제가 정해졌는데, 이 시기 소학교의 국어 관계 과목으로는 독서, 습자, 작문 등이 있었다. 1906년에는 소학교령을 폐지하고 보통학교령을 공포하였는데, 이 시기에 사용된 보통학교의

교육현상인지 파악하지 못하기도 하고 학교운영에 있어서의 자신의 위치와 교수활동의 의의를 파악하지 못하기도 한다. 고등학교 수준에서의 교육학 교과는 이러한 현상을 해소시켜 줄 수 있는 안목형성에 초점을 두어야 한다고 생각한다. 교육이라는 것이 무엇이고 우리가 알지 못한 교육현상들을 분석함으로서 교육의 의미를 교육 받는 자의 국한된 입장이 아닌 전체적 입장에서 파악할 수 있다. 이러한 안목이 필요한 이유는 학생들이 교육활동에

교육1. 1 교육의 목표은 세가지로 나눌 수 있다.(1)자유를 향한 교육여기서 말하는 것은 아이들에게 방임으로 추구되는 자유교육이 아니라 어른이 되어서 자기 의지대로 자유롭게 활동하면서 자기를 실현 할 수 있는 인간이 되도록하는 즉 자유로운 교육이다. 슈타이너에게 있어서 자유의 문제는 인간 본질에 관한 문제로서, 개별적인 인간의 내적 활동과 깊이 관련되어있다. 따라서 발도르프 교육학 체계 안에서는 자유는 인간이 외적 세계뿐만 아니

1. 인터넷을 통한 한자․한문 학습 방법은 어떤 것들이 있으며, 앞으로 사이버 한자․한문교육이 나아가야 할 방향에 대해 논술하시오. 첫째, 학교 홈페이지 자료 탑재를 통한 ‘사이버학습’기반 구축하는 것이다. -e-learning 학습체제 구축을 위한 한문 교과 학습 자료- 사이버 가정학습이 가능하도록 자료 제공- 과제 제출 및 학습자료 공유파일 학교 홍페이지 및 교수학습도움센터 활용둘째, 교사 홈페이지 및 미니

것에 대한 반증이기도 하다. 평가는 교육과정에 있는 목표와 교육의 여건을 고려하여 계획을 세우고, 그런 뒤에 다양한 방법으로 평가를 실시하며, 그 결과를 효과적으로 어떻게 활용할 것인가에 대한 방안이 제시됨으로써 한문과 교육 목표에 다가설 수 있는 것이다. 문제는 올바른 평가를 통해 한문과 목표에 접근하는데 있어서 수업 시수가 절대적으로 부족하다는 것이다. 고등학교 한문 교과는 일반 선택 교과로, 단위 수는 6단위이다. 1단위는 매주