[교육학] 교사의 역할

교사의 역할위에서 밝혔듯이 소크라테스가 말하는 회상이란 교육과 동일한 의미로서, 학습자가 교육내용의 타당성을 검토해 나가는 동시에 교육내용이 학습자에게 내면화 되어가는 과정을 의미한다. 교육내용의 타당성을 검토해 나간다는 것은, 학습자가 그 이전까지 당연하게 받아들였던 교육내용, 즉 사회적 관습, 편협된 경험에서 생긴 오개념, 우연히 얻게 된 바른 경험 등에 대하여 어떠한 모순을 발견하여 그것을 해결하려고 하는 과정이다. 상

교사역할의 일부분 담당하게 함으로써 장애아에게는 학습에 긍정적 영향을 주고, 사회적 상호작용을 통한 사회적 관계의 증진과 모델링 효과를 주게 된다. 반면에 비 장애 학생에게는 다양성에 대한 긍정적인 태도를 가지게 하고 그것을 수용하게 하는 태도를 길러주게 된다. 어느 연구 결과에서 비 장애 학생들이 장애 학생들에게 가지는 사회적 거리감은 접촉의 경험이 적을수록 증가하고 접촉의 경험이 많을수록 감소한다는 결과가 있다. 손상희 통

교사의 역할을 성공적으로 수행하는 데 요구되는 교사의 특성으로 교사의 개인적 특성과 교직에 관련된 특정한 태도와 교직 수행 능력을 의미한다. 이러한 특성들은 교육의 과정과 교육성과를 결정짓는 중요한 변인이 된다. 교사의 자질의 중요성은 인정하지만 통일된 견해는 아직 확립되지 않았기 때문에 여기서는 교사의 자질을 전문적 지식, 인성적 특성, 종합적인 행동 특성적 측면에서 필요한 부분에 관해 생각해보자. 교사는 전공과목, 교육학적

교육학에서는 정보의 습득이 아니라 학생들로 하여금 정보를 생산하도록 해야한다고 주장한다. 정보화 사회에서는 교사만이 정보를 가진 사람이던 시절과 다르기 때문에 지식전달자로서의 교사역할이 사라졌다는 것이다. 그러나 어느 입장을 선택해도 이런 지식은 학습자의 외부에 있는 것이고 이런 뜻에서 객관적인 지식이라는 사실이 확실하다.하지만, 전통교육은 주관적 지식을 교육내용으로 한다. 주관적 지식은 나 자신에게는 어떤 의미를 가진

교사의 자질과 역할목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 교사의 자질1. 소명의식2. 깊은 이해심과 사랑과 봉사의 정신3. 인간을 존중하는 태도4. 넓고 신성한 교육관5. 행동으로 옮기는 사람6. 학생들에게 희망을 주는 사람Ⅲ. 교사의 역할1. 사회 대표자로서의 교사2. 판단자로서의 교사3. 지식자원으로서의 교사4. 학습 조력자로서의 교사5. 심판자로서의 교사6. 훈육자로서의 교사7. 동일시 대상으로서의 교사8. 불안 제거자로서의 교사9. 자아 옹호자로서의 교사