[교육행정] 초임교사 멘토링

교사의 고충- Graph1차회의안에 보니교육과정의 빈번한 개정 및 유연성 부족부연설명에 교사에게 교육과정 구성권없다가 되어있습니다.교사의 고충 - 제도적 차원교사에게 주어진 과다한 행정업무학생인권 조례로 인한 교권추락 현상교원평가로 인한 교직사회 분위기 변화교육과정의 빈번한 개정 및 유연성 부족교사의 고충 - 제도적 차원 ‘교사에게 주어진 과다한 행정업무’ 사례신학기 3월은 교사에게 혹독한 달이다. 하루 네 시간하는 정

교육, 특히 교과 및 수업 전문성이 탁월한 교사로 자신의 전문성을 다른 교사와 공유할 수 있는 의지와 역량을 가진 교사’라고 정의하였다. 또한 한국교원단체총연합회(2006)에서 수석교사는 교과교육에서 탁월한 전문성을 가지고 있고 이러한 전문성을 동료교사들과 공유하는 능력이 우수한 교사들로 규정하고 있다. 아울러 수석교사는 학교와 지역학교에서 교과수업, 교육과정, 교육연구, 평가 방법의 개발과 코칭뿐만 아니라 신임교사들을 멘토링

0. 들어가며 - 장학에 대한 교사들의 부정적 인식흔히 장학사라고 하면 ‘청소로 학교를 발칵 뒤집어 놓게 한’, ‘교장, 교감들을 벌벌 떨게 하던’, ‘교실 뒤에서 은근하게 감시의 눈초리를 주던’ 모습으로 장학사나 장학지도를 떠올린다. 하지만 ‘교육행정=장학행정’이라는 말이 있을 정도로 장학은 교육행정의 실제와 교육행정학의 이론체계에서 대단히 중요한 위치를 차지하고 있다. 윤정일 외,『교육행정학원론』, 학지사, 2005, p. 237.장학 행

교사 발달은 교사가 초임교사로서 교직 생활을 시작하여 교직 경력을 쌓아 가면서 퇴직에 이르는 전체 교직 기간 중에 교사로서 필요한 여러 영역과 관련하여 가치관, 신념, 태도, 지식, 기능, 행동 등에 있어서 양적질적인 면에서 계속적인 변화를 보이게 되는 것이다. 조부경,백은주(2003)「유치원 교사의 발달 수준을 고려한 장학 모형 개발」한국유아교육학회,23(1)교사가 처음 교직에 입문했을 때의 전문성과 오랜 자기 개발을 통해 심화된 교사의

초임, 지리, 고등학교, 서울1. 교수-학습에 관한 문제 교사의 가장 근본적인 업무는 교수자로서 수업을 준비하는 일이다. 하지만 교수 경험이 경력교사에 비해 적은 초임 교사는 상대적으로 수업을 준비하는데 어려움을 겪고 있었다. 즉, 부족한 경험에서 오는 수업지도나 교과내용을 조직하는데 어려움을 겪고 있었다. 또한 학교환경 등 외부에서 오는 문제도 있었는데, 열악한 물리적 교실환경, 학교에서 자신이 맡은 행정업무로 인한 수업 준비 시간