[교육행정] 초임교사의 학교생활에서 멘토링 제도 필요성과 효과

학교를 관찰한 것을 토대로 두 학교의 단위학교경영 방식의 차이점을 살펴본다는 것으로 연구의 목표를 잡았다. 연구 방법으로는 한 달 동안 학교에서 직접 생활하며 눈으로 관찰하고 느낀 바와 선생님들의 인터뷰를 사용하였다. 교사 인터뷰는 아현중학교의 경우 박순애 국어과 선생님을 통해 교사들의 생활에 대해서 많이 여쭈어 보았고 연구부장 김화영 선생님께는 학교의 구조와 학교교육계획, 한애자 교무부장 선생님께는 어머니회, 행정실장님

행정적 경험3.1.2.3. 교실 당 배정되는 교생 수의 과잉3.1.3. 영국과의 비교3.1.4 매뉴얼의 제작3.1.4.1. 매뉴얼의 정의3.1.4.2. 매뉴얼의 필요성3.2. 진로교육3.2.1. 사범대학의 교육 목표3.2.2. 진로교육의 정의와 필요성 4. 교육실습 선택화의 수용가능성과 평가4.1. 교육실습 선택화의 수용가능성4.2. 교육실습 선택화의 평가5. 정리하며 6. 부록7. 참고문헌1. 서론 1.1 연구의 배경 및 목적들어가기에 앞서서, 현재 학교 교육에서 나타나고 있는 문제 현상 2

교사가 갖춰야 할 전문성이란Ⅲ. 교사의 전문성 신장을 위한 제 도적 조치1. 사범대학의 독특한 교육과정 확립2. 교원 연수를 통한 지속적인 재 교육3. 교사의 전문성 신장을 위한 지 원체제 확립Ⅳ. 한계Ⅴ. 결론Ⅰ. 서론요즘 교육계는 교원평가제 도입을 둘러싸고 첨예한 대립을 보이고 있다. 교원단체들은 “교사 개개인에 초점을 맞춰 교사 간 경쟁을 유발시키는 교원평가제도는 협력과 참여를 바탕으로 하는 학교공동체를 황폐화 시킨다”며

교사뿐 아니라, 교장교감도 포함한다.3) ‘제반 지도조언 활동’은 지도조언의 형태와 내용이 다양할 수 있음을 의미한다. ⑵ 장학의 기능장학의 기능은 교원들이 교직생활에서 필요한 가치와 신념, 지식, 기능, 행동 등을 갖추도록 도와주는 ‘교원의 성장발달을 돕는 기능’, 교육내용 및 교육활동에 대한 개발운영평가에 있어서 효과 높이는 ‘교육과정 운영의 효율화를 돕는 기능’, 학교체제내의 인적, 물적, 재정적 자원을 효과적으로

교사의 자기 장학 수행과 교직 전문성 발달에 관한 연구」건국대학교 (2) 유아교사의 전문성 개념교사의 전문성 발달이란 교직이라는 직업을 선택한 개인이 교사 역할을 통해 발달해나가는 것으로, 교직생활 전 기간을 통하여 교사의 교직관련 기술, 지식, 행동, 태도, 가치관, 신념, 관심사, 자질 및 능력이 변화되어 가는 것을 의미한다.유아 교사의 전문성이란 영유아에게 적절한 보육과 교육을 제공하기 위하여 보육교사가 갖추어야 하는 지식과 교