[국어교육학] 언어적 사고력을 증진시키기 위한 국어교육이 나아가야 할 방향

교육은 인간을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 의도적 행위라고 한다. 정범모(1971), 교육과 교육학, 배영사, pp.17～27.그런데 이런 교수․학습 활동은 인간의 내면적인 능력이나 특성을 대상으로 하기 때문에 결과가 명시적으로 드러나지 않는다. 따라서 비명시적인 교수․학습의 결과를 확인하고 그 결과에 따라 교수․학습 활동을 올바른 방향으로 조정하는 장치가 필요하다. 교육 과정 속에서 이 역할을 담당하는 것이 바로 평가이다. 평가가 교

교육과정에 나타난 성격Ⅲ. 초등학교 국어과(국어교육)의 필요성1. 개인의 성장을 위한 국어교육2. 범교과적 도구를 위한 국어교육3. 성장 후의 필요성 목표4. 문화 계승 창달 목표5. 문화 분석 목표Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 내용1. 1학년2. 2학년3. 3학년4. 4학년5. 5학년6. 6학년Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 기본학습1. 말하기‧듣기2. 읽기3. 쓰기Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형1. 물레방아 학습2. 역할놀이 학습3.

교육과정 중 읽기 교육과정의 내용체계.(3)읽기 교육과정의 특징.(4)읽기 교육과정의 문제점 및 개선방향.3.결론1.서론제 7 차 국어과 교육 과정은 국어과의 성격을 ꡒ한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의 적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과ꡓ로 규정하였

교육 방법에 대한 고찰-국어 교과서의 ‘학습활동’을 중심으로」,『국어교육학연구』제 22집, 2005, p.356.이 논문은 이러한 시 교육 현실이 지속되는 근본적인 이유를 문학 영역 내용과 교과서의 내용 속에서 찾으려고 한다. 그래서 문학 영역 내용과 시 단원 목표,본 논문에서는 읽기 후 활동에 해당하는 학습활동을 으로 표기함.간의 유기적 연관성을 알아보고 교육 과정의 목표를 효율적으로 달성할 수 있는문항으

할 수 있다. 이러한 최상위 욕구인 자아실현은 학업성취와 관련되기에 학교에서의 학문적 성취는 하위에 있는 기본 욕구들이 우선적으로 충족될 때 이루어질 수 있다는 것이다. 그의 주장에 대해서는 Butler-por 또한 정서`사회적인 욕구, 그리고 동기 측면에서 기본욕구의 충족 여부가 그 아동이 학교에서 얼마나 성취를 잘 할 것인가를 결정한다고 하였으며 전경원, 『영재교육학』(서울:학문사, 2003), p400김윤옥은 학습의 바탕이며 먼저 성취되어야 할