일진회 누구의 잘못인가

일진회등의 학교폭력 조직을 해체시키는 것은 폭력에 대한 경각심을 불러일으키는 등 일시적인 효과는 있겠지만, 그에 가담한 가해학생들의 변화를 유도하는 해결책은 되지 못한다. 학교폭력의 가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 사회적 도움을 필요로 하는 존재이다. 폭력적이고 공격적인 성향은 잘못된 성장과정에서 누적된 분노의 표현일 수 있다. 가정과 사회에 대한 불신을 가지고 있는 가해학생 또한 피해학생과 마찬가지로 치료를 필요로

일진회등의 학교폭력 조직을 해체시키는 것은 폭력에 대한 경각심을 불러일으키는 등 일시적인 효과는 있겠지만, 그에 가담한 가해학생들의 변화를 유도하는 해결책은 되지 못한다. 학교폭력의 가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 사회적 도움을 필요로 하는 존재이다. 폭력적이고 공격적인 성향은 잘못된 성장과정에서 누적된 분노의 표현일 수 있다. 가정과 사회에 대한 불신을 가지고 있는 가해학생 또한 피해학생과 마찬가지로 치료를 필요로

누구와도 경쟁해서는 안되며 서로 공존해나가는 사회를 만들기 위한 노력들이 제시되어 있습니다. 그것이 가깝게는 동아시아의 중국, 일본, 한국이 되겠지만 지금의 경쟁 상대인 서구 열강마저도 우리는 서로 협력하여 서로 잘살기를 꾀하고 있는 것입니다 자료의 대부분이 그것이 제대로 일어나지 못했을 경우의 여러 가지 참혹한 상황이라던가 서구 열강이 협력이 아닌 지배를 위하여 노력한 상황들에 대해 그것의 상세한 예와 그 다음에 일어날

일진회 활동을 하게 될 가능성이 높으므로 교사의 과중한 업무를 줄여주거나 교사를 확충하여 교사들이 학생들에게 관심을 쏟을 수 있게 해주어야 한다. 또한 교사들은 연수를 통하여 상담 및 갈등 중재 능력을 향상시켜야 하며 일진회 회원들을 강경책적인 억압과 처벌로 다루기보다는 자신들이 스스로 잘못을 느끼게 하도록 해야 한다.2) 학교- 학교의 명예실추와 질책을 염려해 학교 일진회 문제를 축소하고 왜곡하는 사례가 많다. 이러한 학교의

잘못을 지적하면 그 내용을 수긍하지 않으려고 하며 자신의 잘못을 설명해도 무엇이 잘못되었는지 인지하지 못하는 학생이 있다고 하시면서, “나의 권리가 중요하면 당연히 다른 사람도 나의 권리의 소중함 만큼이나 배려의 대상이 되어야 한다는 개인주의 본래 뜻이 왜곡되어 있다.”는 말씀을 하셨다. 그리고 잘못을 수긍해야 설득이 되고 훈계가 가능할텐데, 출발선에 아이들을 세울 수 없을 때 가장 어렵다는 말씀을 덧붙이셨다.선생님은 예절교