Renzulli의 3부 심화 모형을 바탕으로 문제 해결전략 찾기

모형도 명확하지 않고 프로그램의 결과에 대한 측정방법도 존재하지 않으며 어느정도의 기간동안 적용하는 것이 적절한지에 관해서도 논의되지 않고 있다.또한 일반 유치원에 다니는 영재아와 그렇지 않은 영재아들의 수행을 비료한 자료도 없다.유아 영재를 위한 효과적인 프로그램 개발과 관련된 문제점들은 신중한 계획과 장기적인 연구를 통해서만 해결이 가능하다.특별한 프로그램에 참가한 유아 영재와 그렇지 않은 영재간의 차이는 아마도 그

문제해결 능력의 향상을 학교교육의 최대 과제인 것처럼 여긴다. 이러한 의미에서 문제 찾기를 뛰어 넘은 문제 창조가 학교교육을 개혁하는 하나의 방법을 제공할 수 있을 것이다. 이러한 문제 찾기와 문제해결을 강조하는 창의성 프로그램의 예를 살펴보면 와 같다. 창의성 교수학습 모형 분석(황동주, 2002)교수-학습 모형주 요 특 징렌줄리의 심화학습 3단계 모형 (Enrichment Triad Model)렌줄리 심화학습 3단계 모형(Renzulli, 1985)은 영재를 위

문제 해결력과 탐구 태도를 길러 주어야만 영재 교육의 효과가 더욱 커질 수 있다 는 점을 간과할 수가 없어, 지난 수년간 중학교 수준에서 영재 교육을 실시하는데 필요 한 판별 도구, 탐화 학습 프로그램, 평가 도구들을 개발하였고, 이 자료들은 장학자료 제 82호 교육의 수월성 추구를 위한 특수 재능교육 제83호 중학교 특수 재능아를 위한 과 학과 심화 학습 프로그램으로 엮어져 전국의 학교 현장에 보급되었다.1992년도 조기 영재 교육의 실현에

문제해결력, 지도력, 자율적 탐구 능력을 신장에 두어야 할 것이다 창의성 신장을 위한 수학영재 교육 개선 방안에 대한 연구, 신현용 외 저 (수학교육세미나, 1998.10). 또한 영재들에게 그들의 특성에 적절한 교육을 일찍부터 서두르지 않으면 그들의 뛰어난 특성이 사라지고 말기 때문에, 모든 영재들에게 적절한 교육을 실시하도록 제반 조치를 취하여야 한다는 것을 명시하고 있다. 세계의 여러 다른 나라들도 이와 유사한 목적으로 영재들을 위한 특

문제를 학생이 주도적으로 정하고 이를 해결하기 위한 탐구 활동이 이루어진다. 이 활동은 전문가들이 사용하는 연구 방법을 활용하여 탐구를 수행하는 방식으로 진행되며, 이 단계에서 학생들이 반드시 산출물을 만들어 내도록 기회를 제공하고 격려해 주어야 한다.2. 학교전체 심화학습모형(Schoolwide Enrichment Model: SEM)학교전체 심화학습모형(SEM)은 종전의 회전문 모형(Revolving Door Model)(Renzulli, Reis, & Smith, 1981)을 수정한 것으로, Renzulli의 3단계 심화학습