[교육사회학]갈등론과 기능론 그리고 신교육사회학

기능이론, 갈등이론, 해석이론 정리Ⅰ. 서 론교육사회학 연구도 사회학 연구의 분석수준에 따라 거시적 수준과 미시적 수준에서 행해진다. 전자가 학교체제와 사회체제의 관계 속에서 교육현상을 연구하는 것이라면, 후자는 학교자체 내지는 교실에 관한 연구라고 할 수 있다. 즉, 거시적 접근은 사회, 제도, 조직에 관심을 갖고 있고, 미시적 접근은 소집단, 상호작용에 관심을 갖고 있다. 기능론 및 갈등론적 접근은 거시적인 관점에서 대규모사회 및

교육 사회학의 접근 방법1. 접근방법의 분류교육사회학의 이론은 사회학의 이론 경향과 깊은 관계를 가지고 있다. 사회학의 이론 분류는 여러 가지로 구분할 수 있지만, 꽁뜨, 뒤르껭, 머튼, 파슨스 등으로 내려오는 기능주의, 마르크스로 대표되는 마르크스주의 또는 갈등론 그리고 미드로 대표되는 상징적 상호작용론 등 셋으로 나누는 것이 일반적이다.2. 기능주의 이론기능주의는 사회학이나 교육사회학에서 하나의 주된 이론의 위치를 차지하고

교육사회학교육사회학은 뒤르켐이 창시한 학문으로 사회와 교육, 문화와 교육의 관계를 연구한 학문이다. 교육을 사회적 성격에 주목하여 교육과사회, 교육체제 내부에서 발생하는 모든 교육현상을 사회학적인 관점에서 기술, 설명, 이해하려는 학문이다. 접근방법에 따라 거시-구조적 접근의 기능론과 갈등론이 있고 미시-분석적 접근으로는 신교육사회학으로 분류할 수 있다. 구분기능이론갈등이론교육의

교육과정의 성립배경, 성격등을 기능론적 입장과 갈등론적 입장 그리고 해석학적 입장에서 논고 해 봄으로써 교육적 이념을 재정립하고 현장에 있는 나의 할 일은 무엇인가 알아보기 위함에 그 목적이 있습니다.2. 본론1) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성립 배경 논고1997년에 제정된 제7차 교육과정은 1995년 5월 31일 대통령 자문기구인 교육개혁위원회에서 정보화세계화 시대에 대비하여 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안으로 구상한

교육이라는 사실 속에 있는 법칙 발견이 목적, 이론가적 방법.㉢ 통계법：수량적 데이터를 가지고 그 현상의 경향법칙을 발견하는 방법. ㉣ 사례연구법：특정 대상을 심층적으로 조사 연구하는 방법.② 기술적 방법：관찰, 면접, 질문지법, 기록의 조사.2. 교육사회학의 학문적 성격① 교육은 가르치는 사람과 배우는 사람이 있어야 성립되므로 교육은 본질상 사회적 성격을 내포하고 있다.② 교육은 교사와 학생 그리고 이를 연결시켜 줄 교육내용