레포트 (378)
모형에서는 학습자에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 학습자 스스로 조직하여 학습자가 능동적으로 학습이 이루어지도록 유도하는 수업이다. 즉, 발견학습에서는 학습자의 자발적이고 능동적인 학습행위를 강조하고 있다. 발견학습은 주제에 따라 개방적 발견법, 안내된
20페이지 | 2,500원 | 2017.05.04
변인은 여러 가지 복잡한 하위 요소들을 포함하고 있다. 하위 요소들은 다음과 같다. ㆍ계열성: 교수활동의 순서를 정하는 일로 어떻게 수어내용을 계열화하느냐에 따라 수업활동이 이루어지는 형태가 달라진다. ㆍ수업형태: 수업계열이 결정된 후에는 수업계열의 각 단계에 해당하는 목표의 성취를
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변인은 여러 가지 복잡한 하위 요소들을 포함하고 있다. 하위 요소들은 다음과 같다. ㆍ계열성: 교수활동의 순서를 정하는 일로 어떻게 수어내용을 계열화하느냐에 따라 수업활동이 이루어지는 형태가 달라진다. ㆍ수업형태: 수업계열이 결정된 후에는 수업계열의 각 단계에 해당하는 목표의 성취를
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변인은 여러 가지 복잡한 하위 요소들을 포함하고 있다. 하위 요소들은 다음과 같다. ㆍ계열성: 교수활동의 순서를 정하는 일로 어떻게 수어내용을 계열화하느냐에 따라 수업활동이 이루어지는 형태가 달라진다. ㆍ수업형태: 수업계열이 결정된 후에는 수업계열의 각 단계에 해당하는 목표의 성취를
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모형에 비해 적용범위가 광범위하여 현재 실제 교육현장에서 가장 많이 활용되고 있는 교수모형이다. 블룸의 영향을 받은 Gagne와 Briggs는 정의적, 인지적, 심동적 영역을 다섯 가지의 범주로 나누었다. 먼저, 정의적 영역은 태도의 영역으로 학습과제에 대해 임하는 학습자의 마음가짐, 흥미와 동기와 같
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모형Osborn과 Freyberg(1985)는 학생의 선입개념을 효과적으로 변화시키기 위해서는 수업의 과정에서 여러 고려해야 할 점이 있다고 보았다. 이를테면, 교사는 가르치는 내용과 관련된 자신의 관점, 과학자의 관점, 학생들의 관점을 잘 이해하고 있어야 하며, 학생들의 학습동기를 유발하고 그들이 학습의
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변인은 자극(stimulus), 반응(response), 강화(reinforcement)이다. Skinner는 작동적 조건화란 우연히 행한 행동에 의해 강화를 받음으로써 그 행동을 다시 하게 될 확률이 증가하는 것이라고 정의하였다. Skinenr의 이론은 교육에 있어서 외적 강화를 통해 수업을 효과적으로 이루어질 수 있다고 보며, 교사를 대치하
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모형이다. 18. 포퍼의 반증주의포퍼의 반증주의는 귀납주의와 거의 유사하다. 하지만, 귀납주의가 사실에서 출발하는 반면 반증주의는 문제에서 출발한다. 반증주의에서 과학의 목적은 객관적인 진리를 추구하는 것이다. 반증주의자들은 과학의 이론이 옳다는 것을 완벽하게 증명할 수는 없지만 그것
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변인은 여러 가지 복잡한 하위 요소들을 포함하고 있다. 하위 요소들은 다음과 같다. ㆍ계열성: 교수활동의 순서를 정하는 일로 어떻게 수어내용을 계열화하느냐에 따라 수업활동이 이루어지는 형태가 달라진다. ㆍ수업형태: 수업계열이 결정된 후에는 수업계열의 각 단계에 해당하는 목표의 성취를
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과학교육론 요약자료 Part21. 개념도2. Vee도3. 과학적 탐구방법4. 기본적 탐구과정5. 통합적 탐구과정6. 발생학습모형7. 드라이버의 대체적 개념틀 모형8. 탐구적 학습지도9. 강의법10. 과학적 사고의 종류11. 시범실험12. 브루너의 발견학습이론13. 질문법14. 개념변화모형15. 순환학습모형16. 스키
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