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정의적․행동적 영역을 동시에 포괄할 수 있는 매우 통합적이고, 체계적인 교수․학습방법이다. 협동학습을 통해 주어진 학습내용에 대한 이해, 공동과제 해결을 위해 서로 협동하려는 태도와 의지, 실제로 협동의 경험을 하기 때문이다. 둘째, 도덕적 행동에 필수적인 다양한 사회적 인간관계적 기능
14페이지 | 1,600원 | 2015.03.29
합리적 결정을 기대할 수 없다. 합리적이거나 비정의적 결정은 비인간적인 것으로 간주되며, 직관과 감정이 의사결정을 지배한다. 이러한 경향은 동아시아 국가들이 공유하는 문화의 일부로서 법에 의한 지배가 아니라 사람에 의한 지배를 정당한 것으로 간주한다. 어떠한 형태의 통치이든 간에 사람
8페이지 | 5,000원 | 2013.08.01
수학수업(수학교육,지도)목표,발문, 수학수업(수학교육,지도)계산기활용,자기평가,레크레이션수학,교육매체, 수학수업(수학교육,지도)교수학습모형
합리적으로 해결할 수 있는 수학적 능력과 태도를 길러야 한다는 것이다. 이를 위해서 세부적으로 이해, 기능, 태도면의 목표를 두고 있다.1) 이해면의 목표개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계 이해2) 기능면의 목표수학적인 지식과 기능을 바탕으로 생활 주변의 여러 가지 문제의 해결3) 정의적인
14페이지 | 5,000원 | 2010.11.12
합리적으로 해결하는 데에 ICT를 활용할 수 있게 한다.Ⅲ. 도덕과(윤리과) ICT활용교육(정보통신기술)의 분류1. 일반적인 ICT 활용 수업의 분류위와 같은 ICT 활용 수업의 문제점에도 불구하고 ICT의 잠재력을 극대화함으로써 수업의 효율성을 증대하고, 새로운 수업 방법을 실현할 수 있도록 현장 교사들
10페이지 | 5,000원 | 2010.04.13
상담이론(정신분석상담이론, 인간중심상담이론, 행동주의상담이론, 인지행동상담이론)
합리적 ․ 정서적 ․ 행동적 상담, 교류분석 등이 있다. 셋째, 행동적 접근은 문제되는 행동을 변화시킴으로써 사고도 변화시킬 수 있다고 보는 관점으로서 행동주의 상담, 현실치료 등이 있다. 이 중에서 본 Chaper에서는 대표적인 상담인 프로이트(S. Freud)의 정신분석 상담이론, 스키너(B. F. Skinner)의 행
7페이지 | 2,500원 | 2018.10.18
도덕과교육과정(도덕교육과정)개정취지,개정방향, 도덕과교육과정(도덕교육과정)중점사항, 도덕과교육과정(도덕교육과정)내용선정,교수학습방법
합리적으로 판단할 수 있는 능력을 기르는 일과 정의적 측면에서 그 가치, 규범을 좋아하고 존중하며 그것에 헌신하는 마음을 갖게 하는 일, 그리고 행동적 측면에서 이를 지속적으로 실천하여 행동화, 습관화하게 하는 일이 필요하게 된다. 도덕과 교육은 바로 이렇듯 덕을 형성하기 위한 인지적․정
9페이지 | 5,000원 | 2011.04.03
정의적인 측면을 모두 포괄한다.이와 같은 배경에서 수학과의 목표는 다음과 같이 정하고 있다. 즉, 수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능력을 길러, 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 첫째,여러 가지 생활 현상을 수학적으로
8페이지 | 5,000원 | 2010.04.13
[유아교육사] 신인문주의 시대의 유아교육 - 시대적 배경, 페스탈로치와 오웬의 인간관과 아동관, 교육사상과 교육원리, 교육내용과 교육방법
정의적 면을 강조하는 낭만주의로 인간성의 조화로운 형성을 추구함㉣대표적 학자: 페스탈로치, 프뢰벨, 헤르바르트-교육의 방향을 이론화하고 실천에 옮긴 교육 개혁가⑧신인문주의의 방향㉠문예적 인문주의: 좁은 의미의 인문주의로 낭만주의로 나타남㉡합리적, 철학적 인문주의: 합리주의와
10페이지 | 2,000원 | 2014.10.23
도덕과학습(수업,교육)접근방법,열린교육, 도덕과학습(수업,교육)문제점,방향
정의적 영역의 도덕 교육3. 행동적 영역의 도덕 교육참고문헌Ⅰ. 도덕과학습(수업, 교육)의 특징. 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이고 이상적인 가치의 내면화. 생활기준이 되는 도덕규범과 가치의 내면화를 통한 행동 습관의 육성 . 도덕문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단
10페이지 | 5,000원 | 2011.04.19
합리적으로 해결하게 하는 경험을 제공함으로써 ‘학생들이 스스로 수학을 하였다’라는 자부심을 갖도록 하고 있다. 우리는 수학적인 내용을 가르치는데 목적을 두는 것이 아니라, 수학적인 내용을 소재로 하여 학생들로 하여금 논리적이고 창의적인 사고력을 기르게 하는데 관심을 집중하여야 한다
9페이지 | 5,000원 | 2010.04.01