레포트 (227)
정답률이 94%에 이르렀고, 자칫 읽기 문제보다는 수학적 수치를 묻는 문제로 보일 우려가 있다고 판단하였다. 따라서 밥을 구성하는 영양소에 대한 내용을 파악할 수 있는 도식을 선정하였다.2. 2차 이원 목적 분류표번호내용(세부 영역)행동난이도정답장르제목주제성취기준지식이해적용탐
66페이지 | 4,000원 | 2015.03.29
정답률답지 반응문항변별도문항제거시 신뢰도1234기타235012.552.53500.10문항 2전체1번2번3번4번5번성취수준상위12108020하위03116020전체152114040대체문항미안해말 중에도㉠용기 없는 녀석이 있다동무랑 싸우고 난 뒤㉡이빨 사이에 숨어 있는고 녀석 이름은미안해녀석
45페이지 | 4,000원 | 2015.03.29
주제를 말할 수 있다.2. 여러 갈래의 작품에서 작중 화자의 삶의 현실과 정서를 바탕으로 주제를 말할 수 있다.3. 자신의 삶의 현실과 정서를 반영한 시를 창작할 수 있다.4. 삶과 문학(1) 가정(시 전문 수록)시에 나타난 표현시적 화자의 삶의 현실시적 화자의 정서⇒ 주제: ⇒ 평가 기준1. 시 ‘
17페이지 | 1,800원 | 2015.03.29
정답률을 보였다.(3) 문제점 전체적으로 지문의 양이 너무 많아서 아이들이 이해하는데 어려움을 겪었다고 한다. 한 단락이 6~7 줄이나 되는데 이렇게 긴 글은 아이들이 읽기 거부감을 느낀다고 현장 적용한 선생님께서 말씀하셨다.(1)문항이 빈 공간에 적절한 문장을 주제와 관련하여 넣는 문항이었는
40페이지 | 3,700원 | 2015.03.29
국어과 읽기 교수 학습 과정 수업설계 글을 읽고 글의 내용을 간추리는 과정을 중심
주제글 읽고, 간추리기장 소2의 ○ 교실교사○○○학습 목표글을 읽고, 글의 내용을 간추릴 수 있다.차 시3/9관련 자료http://misonyun.coco.st/main.htm 한국 대명절http://www.nfm.go.kr/folk2000/ 국립민속박물관http://www.sdongs.com/ 세시풍속과 24절기http://home.hanmir.com/~jungkeen/song.htm 명절 이야기단 계교 수 - 학
11페이지 | 1,400원 | 2015.03.29
초등학교 국어과 영역별 평가와 7차 평가의 문제점 평가 방안에 관한 논의
주제에 비추어 서술된 글의 정보들이 가진 중요도를 판단하는 과정이다. 글에 들어있는 정보를 중요한 정보와 그렇지 않은 정보로 가려낸다면, 그 자체가 글을 잘 이해하고 있다는 증거이다. 7) 요약하기요약하기는 학습자가 어떤 읽기 능력을 가지고 있는지 총체적으로 파악할 수 있는 방 법으로 요
12페이지 | 1,400원 | 2015.03.29
[사업계획서] 방치되는 아동학대 예방교육 , 확인증서 만들기
정답률이 5%에서 90%으로 증가 되었다.사업계획기간 : 2014년 8월 9일부터 30일까지 (매주 토요일 주1회 실시)대상 : 여주 oo초등학교 3학년 (체크리스트를 활용한 30명선발)교육내용 회기주제내용영역1편안한 우리 집? - 아동학대란아동학대란 뭘까?아동 학대에 대해 이해아동 학대의 종류 알기통
11페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
정답률을 기록한 것을 알 수 있다. 비록, Vertical vs. Horizontal (f)의 경우 Length가 매우 작기에 19/30의 낮은 정답률을 기록한 것을, X vs. O (a)의 경우 Duration이 62.5msec밖에 안 되는 짧은 경우이기에 13/30 인 것을, (c) 경우, Thickness가 매우 작아 19/30, 17/30의 낮은 정답률을 기록한 것을 확인할 수 있다. 즉, Critical한
30페이지 | 2,500원 | 2014.12.22
주제를 눈치 챌 가능성이 높다. 이를 방지하기 위하여 최소한 한 달 정도의 시간을 두고 재 설문 했어야 한다고 생각한다. 하지만 수업 일정에 쫓기다 보니 짧게는 일주일에서 보름 정도의 기간을 둘 수밖에 없었다. 네 번째는 심리학 전문가의 부재를 꼽을 수 있다. 우리 설문 구성의 특성 상, 심리적인
22페이지 | 2,500원 | 2014.07.09
[국어교육과]국어교육 연구에서의 양적 연구 방법론 의의와 수준
주제가 국어교육의 ‘방법’면보다 주로 ‘내용’면에 집중적인 관심을 받았기 때문으로 본다. 이 시기에 있었던 주요 논쟁으로 국어교육의 내용을 기능으로 볼 것인가 문화로 볼 것인가였다. 이에 비해 방법론은 ‘직접 교수법’ 등을 제외하고는 이렇다할 주목을 받은 것이 별로 없다. ‘방법’에
28페이지 | 500원 | 2014.03.27