독서 진단 평가지 7차 교육과정 국어과 목표

교육평가는 학습자들 간의 우열 비교에 집중하였다. 그러나 이제는 각 학습자의 장단점과 교육의 과정에 따른 발달 정도의 파악으로 나가야 한다. 국어과 수행평가를 통해 학생에게는 개인의 장단점을 정확하게 파악할 수 있게 하고, 자신의 단점에 대하여 새로운 학습 기회를 제공하여야 한다. 전통적인 평가에서는 먼저 글을 고른 다음에 학습 목표와는 별도로 글 중심으로 문제를 낸 후, 적절 히 이원목적 분류표를 작성하여 제출한 것이 대부분 이었

교육과정관에 부응할 필요성 (4). 수행평가의 특징①학생이 자기 스스로 정답을 구성하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가②교육목표를 가능한 실제 상황 하에 달성했는지의 여부를 파악③교육의 결과뿐만 아니라 과정도 함께 중시하는 평가④학생 개개인의 변화 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조⑤개개인을 단위로 평가하기도 하지만 집단에 대한 평가도 중시⑥학생의 학습과정을 진단

교육적 가치는 인정되고도 남는다. 이러한 읽기 교육의 목적은 학생들이 유능한 독자로 성장하도록 돕는데 있다고 할 수 있다. 현재 읽기 교육은 초중등학교 1~9학년의 국민 공통 기본 교육 기간에는 국어과의 ‘읽기영역’에서, 고등학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법,

읽기(독서) 교육의 이론과 실제- 2009 개정 교육과정을 중심으로 -목차Ⅰ. 읽기의 이론Ⅱ. 읽기(독서)의 교육과정 분석1. 성격2. 목표3. 내용Ⅲ. 교수-학습 방법 및 평가1. 교수-학습 방법2. 교수-학습 평가Ⅳ. 교과서 분석 (미래엔-독서와 문법Ⅰ)Ⅴ. 수업 지도안1. 수업 전 숙지사항2. 수업 지도안3. 활동지■ 참고문헌Ⅰ. 읽기의 이론1. 읽기 교육의 필요성아이를 잘 기르려면 책을 읽게 하라고 한다. 읽기는 사람이 터득하고자 하는 어떤 가치로

교육과정3. 의도된 학습결과로서의 교육과정4. 문화적 재생산으로서의 교육과정5. 경험의로서의 교육과정6. 개별적인 과업과 개념으로서의 교육과정7. 사회재건을 위한 안건으로서의 교육과정8. 경주로로서의 교육과정Ⅲ. 교육과정의 역사1. 교과중심 교육과정1) 배경2) 교육과정의 특징3) 비판2. 경험중심 교육과정1) 배경2) 교육과정의 특징3) 비판 Ⅳ. 국어과 교육과정의 내용1. 기본 방향2. 성격3. 목표4. 내용체계Ⅴ. 영어과 교육과정의 내