국어과 읽기 교수 학습 과정 수업설계 글을 읽고 글의 내용을 간추리는 과정을 중심

내용 생성학습 활동 앞에서 공부한 성북동 비둘기라는 작품이 우리에게 주는 의미를 중심으로 하여 유추를 통해 내용을 생성하기 위하여 다음 순서로 공부하자.1. 성북동 비둘기라는 시의 내용 그대로를 산문으로 요약하여 50자 정도의 글로 써 보자.2. 요약한 내용을 중심으로 유추적 의미를 발견하기 위하여 다음과 같이 공부하자.⑴ 유추적 의미를 생각해 내려면 풍부한 경험 및 상상적 사례를 떠올리는 것이 도움이 된다. 비둘기는 그가 살던

학습 의욕도 높일 수 있다. 이를 위해서는 신문 읽기를 생활화 하며, 읽은 내용을 적절히 재정리 하는 과정이 필요하다.3. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화통합 교육적으로 전개하며 학습 효과를 높일 수 있다. 이때 개인 활동과 모둠 활동의 두 가지 측면을 잘 고려하여 ▶토의/토론 ▶게임 ▶극화 ▶독서 ▶연상/사고 ▶스크랩 ▶관찰 활동 등 다양하면서도 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 학생 중심의 학습 활동을 북돋아 학생의 자기주도

국어과 교육의 본질을 회복하는 평가 기제가 되지 못한다. 평가를 통해 국어과 교육의 본질을 바로 세우기 위해서 국어과 수행평가가 필요하다.3) 수행평가의 모형수행평가의 모형은 추상적인 개념을 구체적으로 보여주며, 적용 과정에 생길 수 있는 문제점을 해결할 논의의 단초를 제공해 주기 때문에 구안될 필요가 있다.(1) 평가 전문가로서 교사: 수행평가는 교사가 중심이 되어 평가하게 된다. 교사는 교수 학습 상황에서 학생의 성취 행동을 가장

수업한 결과를 확인하는 방식으로 수업과 연계된다. 그러나 수행 평가는 수업의 과정에서 교수-학습 활동과 평가 활동을 접목시키는데 적절한 평가 방법이다. (4) 의미 있는 평가 결과 제공 평가 결과는 학생의 능력에 대해 적절하고 정확한 정보를 제공하고, 수업 개선에 필요한 정보도 제공할 수 있어야 한다. 기존의 지필 평가는 가능한 부분만을 간접적으로 평가한다는 점에서 교육 목표나 내용의 중요 부분을 평가하는데 한계를 지닌다. 따라서 지

중심 문장을 바탕으로 하여 문단의 의미를 구성한다.나. 의미 구성 과정독서는 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하는 과정이다. 어떠한 글이든지 필자가 나타내고자 하는 모든 정보를 다 포함하고 있는 것은 아니다. 독자는 글을 읽으면서 글 속에 나타나 있지 않은 정보를 추론하기 위하여 자신의 머릿속에 저장되어 있는 배경 지식을 활용한다. 독자에 따라 글의 내용과 관련되는 배경 지식이 다