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강 의 법목 차1. 교수-학습방법의 유형 및 선정방법 32. 고전적(설명식)교수-학습방법 : 강의법 5가. 강의법의 의미 . 5나. 강의법의 역사와 발전과정 7다. 강의법의 특징
22페이지 | 2,000원 | 2006.05.26
인지학습목표나 정의적인 학습목표를 달성하는 데는 좋은 방법이 아니며 주의력이 떨어지기 쉽다. ⑪교사의 능력에 전적으로 의존하게 된다.강의법이 적합한 경우강의법이 부적합한 경우①지식의 전수를 주된 목적으로 삼을 경우②교과서에 없는 이해하기 어려운 내용에 대한 설명이 필요할 경
13페이지 | 1,600원 | 2006.04.12
법원은 원칙적으로 추가기소에 대해서는 이중기소에 해당하므로 이중기소금지의 원칙상 공소기각판결(제 328조 3호)을 하여야 하나 아래에서 살펴보는 바와 같은 견해의 대립이 있다.2. 포괄일죄의 추가기소에 대한 법원의 조치(1) 문제의 소재동종의 범죄사실을 포괄일죄인지 경합범인지 판단하기가
4페이지 | 800원 | 2005.06.03
제 7장 인지법cognitive approach제1절 인지법의 개념인지라는 전문용어는 심리학에서 나온것이다. 인지법의 확실하고 적절한 의미를 이해하려면 인지심리학에 대하여 해석을 해야할 필요가 있다. 처음에 학습이론은 두가지로 분류되었다. 한분류는 연상학파,다른 한 종류는 형태심리학파 혹은 게슈탈
9페이지 | 1,100원 | 2004.11.11
과 목 : 소 속 : 학 번 : 이 름 : 제출일 : 04. 4. 3 목 차 Ⅰ들어가는말 Ⅱ강의법의 개념 및 특징1. 강의법의 개념2. 강의법의 장점3. 강의법의 단점4. 강의법 강의계획의 수립과 실천원리ⅰ 강의계획의 수립ⅱ 강의식 수업의 단계ⅲ 강의식 수업의 전개ⅳ 강의의 평가 Ⅲ결어참고문헌
10페이지 | 1,200원 | 2004.10.08
강의법의 실제 ① Ausubel의 유의미학습이론 클릭 - 선행조직자 : 새로운 학습과제를 제시하기에 앞서서 추상성, 일반성, 포괄성의 정도가 높은 자료를 먼저 제시하는 것을 말함. 먼저 수업목표 제시후 선행조직자를 제시하는 것이 좋다. - 새로운 정보가 학습자가 이미 알고 있는 관련 인지구조에 의미
9페이지 | 1,000원 | 2003.12.01
수업방법의 유형(강의법, 토론법, 협동학습, 인지적 도제학습)
수업방법의 유형(강의법, 토론법, 협동학습, 인지적 도제학습)목차* 수업방법의 유형Ⅰ. 강의법Ⅱ. 토론법Ⅲ. 협동학습Ⅳ. 인지적 도제 학습* 참고문헌* 수업방법의 유형교수방법의 형태는 무엇을 기준으로 하느냐에 따라 달리 분류된다. 학습자의의지 면에서 보면 자율학습, 지도학습, 타율학습
6페이지 | 2,000원 | 2011.08.02
강의하고자 할 때강의법* 장점- 경제성 단시간 내에 많은 내용을 전달하고 대 단위 학습 시 경비가 절감- 효과성 낮은 수준의 인지적 목표를 달성하기 쉽다.- 친밀성 교수자와 학습자에게 익숙한 방법강의법* 단점- 비표준성 교수자 개인의 능력 및 기준에 전적으로 의존- 비능동성, 비교류성
39페이지 | 1,600원 | 2016.10.12
강의법이 적절한가를 먼저 점검해봐야 함나. 강의 준비1) 강의 목표설정 –지식이나 정보를 효과적으로 전달하는 것을 목표로 하는지, 태도나 가치관의 변화를 목표로 하는지? 더 구체적으로 어떤 유형의 지식이나 정보를 전달하고자 하는지, 또 그 수준을 어느 정도로 할 것인지 생각해보아야 함2)
13페이지 | 800원 | 2015.04.24
인지적 기능을 더 발휘할 수 있다. 또한 언어 교육을 하다 보니 말로 어휘나 문법을 설명하며 듣고 이해하는 기능도 기를 수 있다. 이 책에서는 특정 대상자를 위한 강의법을 제시하는 것이 아니기 때문에 책의 내용에서 한국어교육에 적용할 것과 아닌 것을 구별하며 읽었다.저자는 하워드 가드너의
4페이지 | 800원 | 2015.03.29