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만4세 1학기 6개영역 관찰일지 / 발달평가 150Page
미술재료를 선택하여 자신의 생각과 느낌을 표현할 수 있다. 8월자연탐구OO는 실외놀이에서 원주변을 탐색하였다. “콩벌레,콩벌레!”하며 OO가 잔디사이에 있는 개미들을 찾아 친구들에게 알려주고는. OO가 개미를 찾은거에 대해 만족해 하며 친구들에게 자랑한다.발달평가OO는 주변의 사물과올 자
100페이지 | 39,000원 | 2024.02.16
콩 씨앗을 심어요연령만2세 주제봄영역감각,탐색교사의 기대⋅화분에 강낭콩 씨앗 심어본다.⋅씨앗이 자라 싹이 트는 것에 관심 갖는다.표준보육과정내용범주⋅자연탐구>탐구 과정 즐기기>주변 세계와 자연에 대해 호기심을 가진다.⋅자연탐구>탐구 과정 즐기기>사물과 자연을 반복하여 탐
30페이지 | 12,000원 | 2024.02.16
만0세반 2학기 9월-2월 관찰일지 / 발달평가 77페이지
콩콩 뛰어보며 ‘선생님, 이거봐’라고 말하며 두 발로, 양 발을 이용하여 에어캡 위를 밟아보았다.발달종합평가산책을 하던 OO가 꽃이 있는 화단으로 교사의 손을 끌어 자릴 옮겼다. OO가 화단에 핀 꽃을 탐색하고 코를 대어 향기를 맡았다. OO가 자연물에 관심을 가지고 감각적으로 느낄 수 있도록 실
77페이지 | 23,500원 | 2024.02.15
미술활동지를 보고서 ‘여기는 조리실인데 조리사 선생님이 없네?’ 하고서 조리사 선생님을 그려 본다. 원장실, 교실, 등 공간에 있는 원장 선생님, 담임 선생님, 다른반 선생님도 그려 내 본다. 다 그린 그림을 보며 ‘우리 어린이집 선생님 다 그렸다~’ 하며 뿌듯해 한다.자연탐구 0/0곰팡이 균을
22페이지 | 12,000원 | 2024.02.15
만0세 1년 3월,4월,5월,6월,7월,8월,9월,10월,11월,12월,1월,2월 발달평가 (기본생활,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)
콩벌레를 가만히 들여다보며 탐구할 수 있다. 친구가 만질려고 하면 하지 말라고 말리면서 탐구할 수 있다.2학기 총평이동 시 무릎, 다리 전체를 사용하는 경우가 많은데 체구가 커지면서 OO가 중심을 잡거나, 이동 시 무게로 인해 버거워하기도 한다. 발바닥이나 발끝을 사용할 수 있도록 도와주시면
10페이지 | 6,500원 | 2024.02.14
만0세 1학기 (3월~8월) 관찰일지 및 발달평가 70Page
콩나물을 씹으며 뱉기를 반복하며 교사가 밥을 먹여주자 받아 먹다가 바로 뱉는다. 턱받이에 뱉은 음식물이 한가득하고 그만 먹겠다고 일어난다.일상생활점심식사를 하던 OO가 교사를 보더니 ‘골고루 먹어요?’라고 질문한다. 교사가 밥이랑 반찬을 함께 골고루 먹을 수 있도록 지도를 하자 교사의
70페이지 | 22,000원 | 2024.02.14
미술 영역에서 이면지를 꺼낸다. 그 후 싸인펜을 가지고 온다. 친구 이름표를 보며 반 친구의 이름을 쓴다. 그 후 종이에 쓴 친구에게 가서 “OO야 나 니 이름 썼어”라고 말하는 모습을 보인다.자연탐구눈이 내리자 OO는 “눈은 어떻게 생겼어요하며 물어본다. “눈의 모양을 한번 알아볼까"하며 눈
10페이지 | 5,800원 | 2024.02.14
만2세 2학기 (9월-2월) 놀이활동,일상생활 관찰일지 118페이지
미술 영역에서 크레파스를 가지고 놀잇감 사진 위에 끼적인다. 끼적이기 후 크레파스를 내려놓고 교사에게 “스티커 하고 싶어!” 라고 말한다. 스티커를 종이에서 떼는 것을 못하여 교사가 “스티커 떼기가 어렵구나 선생님이 도와줄게”하며 스티커를 하나 하나 떼어 손에 붙여준다. 손에 붙은 스티
100페이지 | 34,500원 | 2024.02.13
만2세 1학기 관찰일지 (놀이활동,일상생활영역) 118Page
콩!‘하고 말하며 양 손을 번갈아 위, 아래로 흔들었다가 앉아 앞으로 밀며 소리를 낸다.종합발달평가OO는 다양한 재료를 이용한 미술활동에 큰 관심을 보이며 오랜 시간동안 활동에 집중하며 즐기는 모습을 볼 수 있다. 음률 활동에도 흥미를 보이며 악기 연주나 동작 활동, 노래 부르기 등의 다양한
100페이지 | 35,000원 | 2024.02.12
만3세 2학기 관찰일지 / 2학기 발달평가 100Page (표준보육과정/평가제)
미술에 많은 관심을 가지고 활동한다. OO는 비눗방울을 주도적으로 탐색하였고 친구가 다가와 방해를 하자 자신의 감정을 행동으로 나타내는 모습이 보였다. OO가 자신의 마음을 말로 표현할 수 있도록 교사의 지속적인 상호작용이 필요한 것 같다.관찰기록 2학기 OOO반영역관찰내용 (OO 어린이)기본생
100페이지 | 34,000원 | 2024.02.11
- 목차 교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 제시하고 종합한 후, 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시한다.Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론 1. 교재란 무엇인가에 대한 정의 1) 박경자 외(1998, 한국어 교육의 이론과 실제)2) 서종학․ 이미향(2007, 한국어 교재론)3) 민현식(2000:5, 한국어 교재의 실태 및 대안)2. 교재 사용이 주는 이점(장점)3. 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성(나의 견해)Ⅲ. 결론 본문 을 실시하는데 요구되는 것 중에 하나로 교재가 교육과정에서 목표로 하는 곳에 알맞게 구성되어 있으면 체계적인 교육이 가능하다. 따라서 올바른 교육 및 효과적인 교육이 이루어지기 위해서는 교재가 매우 중요하다고 할 수 있다. 그렇다면 보다 구체적으로 교재란 무엇인가에 대한 여러 가지 정의를 살펴보고, 이를 바탕으로 한국어 교재가 반드시 갖추어야 할 특성을 제시해보고자 한다.Ⅱ. 본론 1. 교재란 무엇인가에 대한 정의 1) 박경자 외(1998, 한
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