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[학습평가]수학과교육, 과학과교육의 학습평가, 사회과교육, 도덕과교육의 학습평가, 미술과교육, 실과과교육의 학습평가 분석
선다형 평가보다는 수행 평가, 과정 평가 등의 방법이 활용되어야 한다. 그리고 평가 시간도 꼭 평가 활동으로 배정된 1차시에서만 진행되는 것이 아니라 기본 학습 내내 평가 활동이 동시적으로 진행되는 게 좋다. 교사는 학생들을 잘 관찰하고 누가적인 기록이 이루어져야 한다.Ⅱ. 수학과교육의 학
7페이지 | 5,000원 | 2011.05.14
[단계형 수준별 교육과정]단계형 수준별 교육과정의 정의,특징,편성운영,운영방향, 단계형 수준별 교육과정 교수학습자료,평가,운영과제
단계형 수준별 교육과정의 정의와 특징, 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영과 운영 방향, 단계형 수준별 교육과정의 교수학습자료, 단계형 수준별 교육과정의 평가, 단계형 수준별 교육과정의 운영 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 단계형 수준별 교육과정의 정의Ⅲ. 단계형 수준별 교육과정의 특징Ⅳ. 단계
5페이지 | 5,000원 | 2011.05.11
[학습평가][교육평가]국어과(국어교육),영어과(영어교육),수학과(수학교육),도덕과(도덕교육),국사과(국사교육),미술과(미술교육)의 학습평가
학습자와 학습자간의 상호 평가, 학습자의 자기 평가 활동을 강조할 필요 있는데, 이는 평가가 필요시 학습한 결과를 평가하는 것이 아니라, 평가 자체가 교육의 한 과정이라는 인식을 구현하는 방식이라 할 수 있다.(다) 읽기 영역의 평가는 선다형 검사, 빈칸 메우기 검사, 중요도 평정법, 요약하기,
12페이지 | 5,000원 | 2011.05.08
[초등학교교육]초등학교 고학년 협력학습,쓰기장애,문제해결력,사고력, 초등학교 고학년 미술지도(미술교육),세계화지도,독서교육,독서평가
초등학교 고학년 협력학습, 초등학교 고학년 쓰기장애, 초등학교 고학년 문제해결력과 사고력, 초등학교 고학년 미술지도(미술교육), 초등학교 고학년 세계화지도, 초등학교 고학년 독서지도(독서교육)와 독서평가 분석Ⅰ. 초등학교 고학년 협력학습1. 소집단 협력학습2. 소집단 협력학습의 응용3.
13페이지 | 5,000원 | 2011.05.08
[수학과교육과정]수학과교육과정의 특성,목표,기본방향,수업환경, 수학과교육과정의 내용,학습관,문제점,과제 분석
수학과교육과정의 특성, 수학과교육과정의 목표, 수학과교육과정의 기본 방향, 수학과교육과정의 수업 환경, 수학과교육과정의 내용, 수학과교육과정의 학습관, 수학과교육과정의 문제점, 향후 수학과교육과정의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 수학과교육과정의 특성1. 개인의 능력 수준을 고려한 수학교육
16페이지 | 6,500원 | 2011.05.04
[사회과교육][사회과학습][사회과수업]사회과교육(학습,수업)목적,성격,교과서,수업장학, 사회과교육(학습,수업)교육체계,평가,교수학습방법
사회과교육(학습, 수업)의 목적, 사회과교육(학습, 수업)의 성격, 사회과교육(학습, 수업)의 교과서와 수업장학, 사회과교육(학습, 수업)의 교육체계, 사회과교육(학습, 수업)의 평가, 사회과교육(학습, 수업)의 교수학습방법 분석Ⅰ. 사회과교육(학습, 수업)의 목적Ⅱ. 사회과교육(학습, 수업)의 성격Ⅲ.
11페이지 | 5,000원 | 2011.05.03
기본방향, 초등학교 수학과(수학교육)교수학습과정,교수학습방법, 교육기자재활용,평가
초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징과 기본방향, 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습과정과 교수학습방법, 초등학교 수학과(수학교육)의 교육기자재활용, 초등학교 수학과(수학교육)의 평가 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교육과정별 특징Ⅲ. 초등학교 수학과(수학교육
15페이지 | 6,500원 | 2011.04.19
국어과교육(국어교육)통합지도,수행평가, 국어과교육(국어교육)교수학습방법,과제
국어과교육(국어교육)의 성격, 국어과교육(국어교육)의 원리와 과정, 국어과교육(국어교육)의 통합지도, 국어과교육(국어교육)의 수행평가, 국어과교육(국어교육)의 교수학습방법, 향후 국어과교육(국어교육)의 과제 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 국어과교육(국어교육)의 성격Ⅲ. 국어과교육(국어교육)의 원리Ⅳ.
13페이지 | 5,000원 | 2011.04.18
컴퓨터보조수업(CAI,컴퓨터보조학습)유형,교육적효과, 컴퓨터보조수업(CAI,컴퓨터보조학습)반복연습형, 컴퓨터보조수업(CAI)제한점,개선방안
컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 유형, 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 교육적 효과, 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 반복연습형, 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 제한점과 개선 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 개념Ⅲ. 컴퓨터보조수업(CAI,
8페이지 | 5,000원 | 2011.04.16
통일교육,진로교육자료(교수학습자료), 단소연주교육,민속놀이,마인드맵교육자료(교수학습자료), 레크레이션(레크리에이션)교육,대한민국 교육자료
교육, 주제 선정, 평가 기준 마련, 예비 평가, 평가 실시, 확인 및 정리의 단계를 거쳐서 시행하는 것이 보통이다.2) 간이 총평일명 포트폴리오법으로 불린다. 특정한 기한이나 형식을 갖지 않고 학습자의 쓰기 능력을 총체적으로 평가하는 것을 의미한다. 교사는 간이 총평을 통해서 학습자가 사용한
26페이지 | 7,500원 | 2011.04.16