[학급경영] 초등교육의 전문성

교육 받는 것을 요구하는 도덕적(moral) 원리들에 토대를 두고 있는 학습의 민주적인 공동체를 세움.2. 성공에 대한 은유(Metaphor)로서의 장학의 연결제(glue)1) 성공적 학교로 이끄는 역할을 하는 장학(Supervisory)① 장학은 수업에 효과적인 요소들을 학교로 유도하는 기능임.② 학교는 수업(instruction)과 학급경영의 보편적인 목표에 달성하기 위해 전문성 개발, 직접적인 교사의 지원, 교육과정개발, 집단개발, 그리고 현장연구와 연결.③ 학교의 등급, 범위

교육공동체 혹은 교육의 생활세계에서 교사가 수행하는 교육활동에 대한 전문성으로 규정- 직업능력으로서의 교사의 능력; 교수능력, 학생 생활지도 능력, 경영능력- 인간적인 자질로서의 교사의 자질; 인성인간관계, 소명감윤리의식 등 ‣ 조동섭(2005); 지식, 자질과 태도 등을 포함한 능력, 신념의 요소들을 개념적으로 내포하는 것- 지식 기반 전문성; 일반교육학 지식, 교과내용 지식, 교과수업 지식- 능력 기반 전문성; 수업수행 능력, 학급 경

교육의 창의성 계발 교육의 현황을 조사․분석한 바, 초등학교에서는 재량․특별활동을 통하여 창의성 계발 교육을 실천하고 있으나 중․고등학교에서는 실천수준이 낮은 것으로 나타났다. 창의성 계발 교육 실천의 저해요인으로 교과내용의 학습 분량 과다, 학급당 학생수 과다, 교수․학습자료 및 프로그램의 부재, 교사의 전문성 결핍, 학교장의 경영관 미확립, 학부모의 이해 부족, 지역사회의 교육 인프라 시설의 부재, 상급학교 진학 및 대학 입

전문성을 갖춘 교사가 되기 위해 예비교사들이 대학에서 배운 이론과 기술을 학교 현장에 접목하여 적용해 보는 교사의 역할에 대한 다양한 체험의 과정이다. 이러한 학교현장실습은 예비교사들이 교사로 임용되어 실제 학교현장에서 교단에 서기 전에 이들이 대학에서 습득한 이론적 지식과 방법 등을 활용하여 학생들을 가르치며 학생을 지도하고 학급을 경영해 볼 수 있는 현장체험의 단계로서 교사 준비에의 총정리 과정이라고 할 수 있을 것이다.

전문성이 자리를 잡았을 때 궁극적으로는 이 같이 잠재력을 발현시켜주는 교사가 되고 싶습니다. 이것은 어려운 일이기도 하지만, 동시에 교사로서 가장 보람을 느낄 수 있는 일일 것입니다. 학생들의 역량을 최대한 이끌어내어 발현시켜주고, 나의 작은 가르침으로 학생 개개인이 가진 능력 이상의 능력을 발휘할 수 있도록 이끌어주는 조력자로서의 교사가 되고 싶습니다. 지금까지 제가 되고자하는 꿈 너머의 꿈(비전)에 대해 이야기해 보았습니다.