[문학교육론] 신경림의 `농무`바람직한 교수학습방향

문학 작품에 대한 해석 능력이 탁월하여 표현 이면에 숨겨진 함축적 의미까지도 파악하려는 진지한 모습이 보임.20. (1학기) ‘신경림의 시인을 찾아서1, 2(신경림)’, ‘시의 길을 여는 새벽별 하나’, ‘시의 숲에서 세상을 읽다(김상욱)’와 같은 시 해설서를 정독하여 시의 의미 파악에 주력함. 시를 읽고난 후, 시에 대한 요약과 자신의 의견을 충분히 잘 드러내고 있음.21. (1학기) 평소 인간 삶을 둘러싼 현실의 문제에 관심이 많은 학생임. ‘허삼관

학습자들의 비판적이고 창조적인 수용 자세와 태도를 함양하기 위해서는 보다 전향적인 교수학습 방법론이 필요하다고 본다. 이에따라 시인 신경림에 대한 이해를 바탕으로 현 중등교육 교과서의 교수 학습 방법이 올바른지 재검토하고 바람직한 방향을 제시하는데 목적을 두고 있다.2. 작가 신경림과 ‘농무’ 분석 및 지도 방향1) 작가 신경림의 문학 어떻게 볼 것인가 여기서는 신경림에 대한 일반적인 분석은 제외했다. 이미 많은 문학교육 텍스트

문학 교육한국어 교육에서의외국어 교육의 목표 재설정한국어 문학 교육의 필요성한국어 문학 교육의 세 가지 방향한국어 문학 교육의 내용 설정Contents1234한국어 문학 교육의 교수학습 방법5국내의 한국어 문학 교육 현황6Challenges Forward외국의 한국어 문학 교육 현황7힌국어 문학 교육의 지향점81. 외국어 교육의 목표 재설정1980년대 등장한 의사소통 접근법(CTL) 실용적이지 못한 언어는 외국어 교육의 내용에서 제외함문학은 그 동안

한국현대시교육론학습자 활동 중심 시 교육교과목 한국현대시교육론1. 들어가는 말18 - 『한국현대시교육론』시는 아름답고 의미 있는 언어로 사람의 마음을 행복하게 해 주고 삶을 깊고 풍부하게 해준다. 시 교육은 학생들로 하여금 시의 깊은 맛을 느끼는 기회와 능력을 더해 주기 위해 존재한다고 할 수 있다. 하지만 현재 학교 현장에서 실제로 이루어지고 있는 시 교육의 현실은 이와는 사뭇 다른 모습을 하고 있다. 교사가 시 작품에 대한 시

문학의 등장이었다. 외형적으로는 젊은층의 왕성한 진출에 따른 문학인구의 증가와 작품의 대량생산이 눈에 띄었지만, 그보다는 문학이념의 변화가 더 큰 변수로 작용했다. 가치관의 혼란 속에서 참여와 순수의 맥을 잇는 ‘민중문학’과 ‘문학의 목적성 배제’ 논쟁이 조금도 수그러들지 않았다. 이를 둘러싸고 일부에서는 감상적 소재주의라 하고, 또 일부에서는 당연히 갖추어야할 성격 내지 방향이라는 옹호론이 대립하는 가운데 역량 있는 시인,