신구 교육과정 비교 국어과 교육과정 중요용어

교육 방법을 탐구하는 것이다. 과정 중심 분석 방법은 학습자의 독해 과정을 명시적으로 보여 준다는 점에서, 그리고 학교 현장의 읽기 교육에 직접 활용될 수 있다는 점에서 의의를 지닌다.본 논문은 1997년 2월 한국교원대학교 대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임제 1 장 서론1. 연구의 필요성과 의의그 동안 학교 현장의 국어과 교육국어 현상을 교육의 대상으로 삼는 형식적, 비형식적 교육 형태를 총칭하는 용어가 국어 교육이다.

교육과정 국어과에서의 시 교육 과정을 검토해 보았다. 그리고 실제 학교 현장에서 이루어지고 있는 시 교육의 실태를 분석해 보았다.나. 연구의 한계본 연구에서는 시 교육의 문제점을 분석하고 그 문제 해결 방안으로 수용 이론을 바탕으로 한 교수․학습 방법을 살펴보았다. 따라서 시 교육의 구체적인 방법론에 있어서 다양한 측면을 검토하려는 시도에 있어서 부족함이 있었다.또한 본 연구에서 다루고 있는 교과서와 교육과정은 7차 교육과정의

교육부 고시 제1997-15호, 국어과 교육 과정, 제2장 국어과 교육 과정, 2. 국어 생활, 3. 내용, 나. 영역별 내용, (2) 국어 생활의 실천, (가) 바른 국어 생활, (1) 국어 규범 지식)“② 국어의 중요 규범을 익힌다.(교육부 고시 제1997-15호, 국어과 교육 과정, 제2장 국어과 교육 과정, 2. 국어 생활, 3. 내용, 나. 영역별 내용, (2) 국어 생활의 실천, (가) 바른 국어 생활, (1) 국어 규범 지식)“① 국어 이해 활동에서 국어 규범을 바르게 적용하고 실천한다.(교육부 고시

교과서. 중학교 3학년 2학기 생활국어 교과서.학교 문법에 수용된 문법이론에 대한 소고, 서덕현, 국어교육학연구 10호, 2000.그리고의 형성과정에 대한 연구, 안주호, 어문학(한국어문학회), 2002. 고등학교 교육과정 해설 2. 국어, 교육부, 2000.제 7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준-국어, 한국교육과정평가원, 교육인적자원부, 2001. 중학교 국어과 수준별 교수학습 지도자료-국어ㆍ생활국어 3-2, 울산광역시 교육과학연구원, 교육인적자원부, 2003.

교육부 고시 제1997-15호, 국어과 교육 과정, 제2장 국어과 교육 과정, 2. 국어 생활, 3. 내용, 나. 영역별 내용, (2) 국어 생활의 실천, (가) 바른 국어 생활, (1) 국어 규범 지식)“② 국어의 중요 규범을 익힌다.(교육부 고시 제1997-15호, 국어과 교육 과정, 제2장 국어과 교육 과정, 2. 국어 생활, 3. 내용, 나. 영역별 내용, (2) 국어 생활의 실천, (가) 바른 국어 생활, (1) 국어 규범 지식)“① 국어 이해 활동에서 국어 규범을 바르게 적용하고 실천한다.(교육부 고시