[교육학] 고등 2학년 생활과 교육 교수 학습지도안-미래사회의 매체와 교육

생활로 이는 사실 교육과정에서 제시하고 있는 환경확대법의 원리에 맞지 않는 것을 볼 수 있다. 교육과정에 제시된 내용 조직의 원리를 살펴보면가. 내용조직의 원리 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) - 국어, 도덕, 사회 -위와 같은 기준에 의해 선정된 내용들은 다음과 같은 원칙에 의하여 조직되었다. 첫째, 학습자의 발달, 사회적 경험, 사회 기능을 고려하는 환경 확대법의 원칙에 따라 배열하였다. 3,4학년에서의 생활주변과 시군, 시도의 지역 사회 이

사회적 원인들이 교육 현상에 작용하여 나타나게 되는 것이므로 어떤 제도의 마련이나 변화에 의해 간단하게 해결될 수 있는 단순한 일은 아니었다고 본다. 다만 최선책을 찾아내기 위한 끊임없는 노력이 필요하다고 볼 수 있는데 최근 학습 혁명이란 하나의 화두가 교육계에 제기됨으로써 우리의 교육 문제를 해결하기 위한 방안으로 제시되고 있다. 학교 현장에서 학교도서관을 활용한 교수-학습 활동과 독서교육의 중요성이 강조되고 있다. 미래 사

사회적 발달에 적합한 환경을 구성한다. ② 교과지도의 조직화 : 교육계획을 세워서 교수자료나 설비를 선택하고 활용하는 방법을 강구한다.③ 생활지도의 조직화 : 학급에 대한 교과 외 지도나 교외지도를 계획하여 실시한다. ④ 학급사무의 처리 : 출석부학급회계학급비품 등의 처리, 학부모와의 협력 활동 등을 한다.이상과 같은 활동을 통하여 학급 담임교사는 학급의 학습조건을 정비하게 되는데, 특히 학급의 사회적 훈련이 의식적으로 행해

교수안 중학생1명 (재북학력: 소학교졸업)㉢ 교수요강 고등1학년(재북학력: 중학교졸업)3) 남북한 수학교수준비과정비교 고등2학년(재북학력: 중학4학년) ㉠ 수업계획서와 진도계획서 2) 연구자료 참고 ㉡ 수업지도안과 교수안 비교 ㉢ 수업방식의 비교 4) 남북한의 시험방식 및 평가비교 ㉡ 북한의 시험문제 및 시험방식㉠ 남한의 시험문제 및 시험방식 ㉢ 남북한의 시험방식비교와 평가비교◈ 본 론 1) 남한의 수학교수준비과정 ㉠ 수학교수학습

교육과정까지는 고등학교 2, 3학년에서 폐쇄적이고 제한적인 과정을 정하여 진로 변경이 거의 불가능하였다. 또한 학생이 이수할 과목을 국가, 시․도 및 학교가 지정하여 줌으로써 학생 선택권이 없는 교과목들을 편성․운영하였다. 제7차 교육과정에서는 학생에게도 선택권을 부여함으로써 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 편성이 가능하게 되었고, 진로에 따른 학습의 심화를 보장할 수 있게 되었다. 고등학교 선택 중심 교육과정은 11-12학년의 2