[언어교육론] 미디어 리터러시의 도구 상자 - 텔레비전 읽기

론자들은 그렇게 목 놓아 부르짖고 있다. 그러나 이제까지의 역사가 그러했듯이, 커뮤니케이션능력의 차이는 결과적으로 사회 내에서의 관계에서 격차를 발생시켜왔다. 문자언어의 엘리트들이 그러했고, 영상언어를 월등히 잘 다루는 능력을 가진 엘리트들이 또 그러했다. 현재까지의 추세도 디제라티라 불리는 새로운 엘리트계층의 등장을 예고하고 있다. 따라서 도구적 능력이 아닌, 총체적인 커뮤니케이션 능력을 갖추기 위해서는 미디어교육을

리터러시(Literacy)개념을 재설정함으로서 커뮤니케이션능력(Competence)의 관점으로 미디어교육의 방향을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다. 이는 단지 문자해독능력으로 한정되어 왔던 리터러시의 개념을 언어를 매개로 하는 커뮤니케이션능력의 하위영역으로 분류함으로서 커뮤니케이션능력의 관점에서의 미디어교육의 방향을 구체화시키고자 하는 것이다. 이러한 연구는 결론적으로 급격하게 변화하고 있는 디지털시대 혹은 정보화시대에 미디어교

국어교육에서 매체를 바라보는 관점≪ 차 례 ≫Ⅰ. 국어교육과 매체1. 매체 이용 실태와 국어교육적 함의2. 의미와 소통의 매개체로서의 미디어3. 매체활용 교육과의 구분Ⅱ. 국어교육과 관련된 미디어 리터러시의 세 가지 층위1. 언어적 측면: 복합 양식 리터러시2. 문화적 측면: 문화적 리터러시3. 성찰적 측면: 비판적 리터러시Ⅲ. 국어교육에서 매체를 수용하는 방향1. 언어를 바라보는 관점의 변화2. 소통 방식의 변화를 담아

교육대상자의 커뮤니케이션 능력함양을 위한 구체적인 방법들을 서술하시오. (30점)Ⅰ. 서 론요즘 현대사회에서 영상과 미디어의 영향력이 날로 커지고 있다. 그리고 변화하는 환경에 따라 영상과 미디어 미디어란 정보를 전송하는 매체를 말한다. 미디어의 예로써는 우편, 전보, 가입전신, 신문, 잡지 등 모든 것을 말한다. 정보화 사회라고 부르는 오늘날 이러한 예 이외에도 여러 가지 뉴 미디어가 출현하고 있다. 팩시밀리 데이터통신, 텔레비전 전

미디어라는 점에 주목하여 미디어를 생산하고 이해할 수 있는 능력을 길러 주는 데 주안점을 두어야 한다. 미디어 교육 내용은 미디어에 대한 일반적 지식, 미디어 텍스트 읽기와 만들기, 미디어에 대한 태도, 미디어 경험과 미디어와 관련된 문화로 생각해 볼 수 있다. 미디어와 관련된 교육적 양상은 미디어를 이용한 교육, 미디어에 대한 교육, 미디어를 통한 교육으로 나타난다. 미디어를 이용한 교육은 미디어를 특정 교과의 교수-학습의 도구로써