베티는 화가 나면 바닥에 드러누워 구르고 소리를 지르고 머리를 바닥에 찧거나 자기 머리카락을 쥐어뜯고, 맨몸으로 돌아다니는 등 자신에게 고통을 주려하는 행동을 하고, 남동생을 때리고, 자기의 인형도 보기 흉하게 만드는 등 자신은 물론 남동생에게도 자기 물건에도 애정이 없는 것 같은 행동을 보이는 아이이다. 또한, 애정뿐만 아니라 다른 어느 무엇도 주려 하지 않고 받으려고도 하지 않는 차가운 아이라고 한다. 그리고 베티는 불면이나 섭식장애 배변장애까지도 나타난다.
이러한 베티의 문제점은 베티가 자주 그리는 그림만 봐도 알 수 있는데, 베티는 악령이나 시체 등이 등장하는 끔찍한 그림이라고밖에 묘사할 수 없는 그림들을 그린다. 이 글에 나오는 우데라는 사람은 막스 베크만의 말은 인용하여 막스 베크만은 ‘나는 죽음 앞에서, 위험 앞에서 안전해지고자 그림을 그렸다’라고 했는데, 이것이 베티에게 해당되는데, 베티는 무의식에서 살아남기 위해, 자기 내면의 불안에 빠져 허우적대지 않기 위해 그림을 그려야만 했을 것이고, 이 그림의 끔찍한 내용물들이 아마 꿈속에서도 아이를 쫓아다녔을 것이라고 했다.
및 전략은 무엇인지를 낱낱이 보여주는 보고서이다. 그래서 이 책을 읽어보고 고민과 답을 찾을 수 있었으면 좋겠다.인상 깊었던 「문장」“한 가지 분명한 것은 다음 세대의 진화는 스마트폰을 훨씬 넘어설 것이라는 점입니다.”- 책 속에서 - < 나는 된다 잘된다 >박시현성공의 법칙 중 가장 강력한 확언의 법칙을 따르는 자는 삶을 바꿀 수 있다는 것을 말이다. 이 책에서 작가가 제시하는 방법을 그대로 적용하고 실천만 하면 된다. 이 책에서 제
나만으로 아예 받아들이지 않고, 간단한 응급 처치와 입원실이 없다는 이유로 힘이 없는 약자들을 거리에 내버리고는 돈과 권력 있는 자들만을 골라서 치료했다.오직 자신의 욕망을 위해서.사람은 모두 평등해서 재산의 많고 적음 그리고 권력의 크고 작음으로 사람의 목숨의 가치를 판단할 수 없는 것이다. 그런 점에서 이인국 박사는 그 사실로도 의사라는 자격을 가질 수 없다.이인국 박사는 자신의 욕망을 위해서라면 수단과 방법을 가리지 않았다
과 세상을 깊이 이해할 수 있는 것이다. 이러한 측면에서 학생들에게 쓰기를 가르치는 것은 학습자들의 고등 정신 기능으로서 사고력을 신장시킬 수 있는 가장 강력한 도구를 쥐어준다는 점에서 의미를 가질 것이다. ④ 범교과적인 학습 도구로서의 쓰기범교과 작문 교육을 주장하는 학자들은 쓰기 행위가 아이디어를 발견, 조직, 표현하는 심리적 활동임과 동시에 지식을 구조화하는 인지 작용이라 본다.학습이란, 기존의 지식이나 개념, 원리를 바
나갔습니다.‘몸이 점점 차가워진다. 춥다. 그러나 기다리는 수밖에 없다. 몸이 얼어옴을 느낀다. 나는 몽롱해진다. 아마도 이것이 마지막일는지 모른다. 제발 누가 나를 도와주었으면.’얼마의 시간이 지났을까? 다른 직원이 화차의 문을 열었을 때 그는 이미 싸늘하게 식은 시체가 되어 있었습니다. 그런데 놀라운 것은 그 냉동 화차는 오래 전부터 고장이 나 있었다는 사실이었습니다. 당시 냉동 화차의 실내 온도는 섭씨 13도에 불과했으며, 공기도
나 특정한 정보를 마음에 떠올릴 필요는 없다.반면, ‘이 사과는 둥글다’는 것을 알기 위해서는 둥근 사과의 이미지가 되었건 ‘이 사과는 둥글다’는 명제가 되었건 어떤 정보를 마음속에 떠올려야 한다. ‘마음속에 떠올린 정보’를 표상이라고 할 수 있으므로, 이러한 지식을 표상적 지식이라고 부른다. 그런데 어떤 표상적 지식을 새로 얻게 됨으로써 이전에 할 수 없었던 어떤 것을 하게 될지는 분명하지 않다. 이런 점에서 표상적 지식은 절차적
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hwp (아래아한글2002)
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