[조사방법론] 성가치 명료화 성교육 프로그램 구안, 적용을 통한 초등학생 성의식 함양
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- 목차
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Ⅰ. 서론 1
A. 연구의 필요성 1
B. 연구의 목적 1
C. 연구의 문제 2
D. 공동연구의 필요성 2
E. 연구의 제한점 3
F. 용어의 정의 3
Ⅱ. 이론적 배경 4
A. 관련이론 탐색 4
B. 선행연구의 고찰 16
Ⅲ. 연구방법 18
A. 연구대상 18
B. 연구기간 18
C. 연구절차 18
D. 연구의 방법 19
E. 연구자의 역할분담 20
F. 자료 처리 방법 20
Ⅳ. 실태분석 및 실행 목표 설정 21
A. 실태분석 21
B. 실행목표 설정 30
Ⅴ. 연구의 실행 32
A. 실행목표 “1” 32
B. 실행목표 “2” 43
C. 실행목표 “3” 77
Ⅵ. 연구의 검증 90
A. 검증내용과 방법 90
B. 검증결과 및 해석 90
Ⅶ. 요약 및 결론 109
A. 요약 109
B. 결론 111
C. 제언 112
※ 참고문헌 113
- 본문내용
-
Ⅰ 서 론
A. 연구의 필요성
어린이들의 영양 상태가 과거보다 현저하게 향상되어 사춘기의 진입 연령이 놀랍게 빨라지고 있다.
그러나 학교나 가정에서는 자기 자신의 성장 경험을 기준으로 자녀들의 성장 속도를 예측함으로써 자녀들에 대한 조기 성교육은 고사하고 간단한 생리현상에 대한 지도조차 적기에 행하지 못하고 있으며 그 결과 어린이들은 갑작스런 신체적인 변화와 심리적인 변화에 당황하고 있다.
이러한 보수적인 성교육 실태에 비해 인터넷과 대중매체의 발달은 어린이들울 퇴폐적이고 상업적 성문화에 쉽게 접하게 하였다.
경기대학교 김상원(2000)은 2044명 초등학생을 대상으로 한 ‘한국 초등학생의 성의식과 성행태에 관한 연구’에서 어린이들의 성지식 수준은 100점 만점 척으로 26.2점 정도(δ =10.5)에 불과한데 비해 어린이들의 성고민은 이성교제 9.2%, 자위행위1.2%, 임신․인공유산 0.8%, 성병0.4%, 성행위 0.4% 등 여러 가지가 있으며 음란물을 접한 경험이 29.2%, 성경험 비율이 1.8%, 성추행 피해가 5.6%, 임신이 0.38%, 성병경험이 1.4% 등 다양하고 사회성문제와 밀접히 접하고 있음을 밝히고 있다.
초등학생들의 성적 급성장과 성적문제를 감안할 때 성의 생리적․정신적․도덕적․사회적 요소를 포함한 통합적인 성교육이 요구되며, 특히 사회 성 문제를 포함한 성의식 및 성가치관에 대한 초등학교 성교육이 시급하다고 할 수 있다.
그러나 성의식 및 성가치관에 대한 성교육을 초등학교학생에게 적용 시 학교현장에서는 해결해야 할 문제들이 있다.
첫째, 발달단계에 맞은 사회성문화 성교육 내용선정과 교수 자료의 부족이다. 사회문화적 성교육 후 역기능을 우려하는 견해에 비해 초등학생의 눈높이에 맞는 사회성문화 성교육 교수자료가 부족하며 지도내용 또한 생리적인 내용이 대부분을 차지하고 있다.
둘째, 성 전담교사와 담임교사의 적절한 협조체제방안이 있어야 한다. 담임중심체제인 초등학교에서는 성교육을 주관하는 성 전담교사와 학급을 맡고 있는 담임교사간의 명확한 역할분담과 적절한 협조체제가 형성되었을 때 전문적인 성교육의 제공, 학급활동 시 자연스런 성교육, 지속적인 추후관리가 이루어질 수 있다.
셋째, 개인적인 문제에 대한 지지 방안이 있어야 한다. 초등학생의 경우 체계적인 성교육은 처음 접하는 경우가 많아 성에 대한 기본지식이 학생 개인마다 차이가 있다. 또한 가정환경이나 개인특성상 차이로 인해 성과 관련된 개인적인 문제나 고민 등은 감추려는 경향이 있어 성의식이나 성가치에 대한 교육 시는 좀 더 세심한 지지방안이 있어야 한다.
그러므로 본 연구에서는 성 전담교사와 담임교사의 협조 체제 하에서 성의 생리적․정신적․사회적․도덕적 요소를 포함한 성교육 지도내용을 선정하고, 초등학교 발달단계를 고려하고 사회문제해결 능력 양성을 위한 성가치명료화 성교육 수업모형 구안․적용을 통한 초등학교 아동의 성의식 함양에 대한 연구를 시도하게 되었다.
- 참고문헌
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