[교육학] 중학교 2학년 국어과 수업지도안-(1)홍계월전

중학교 국어 2-1 문학영역 Ⅰ. 문학교육의 기초적 고찰Ⅱ. 교과서 분석 및 문제점 점검 Ⅲ. 교과서 재구성 Ⅳ. 교수․학습지도안 제시Ⅴ. 수업지도안 예시 분석Ⅵ. 결론 Ⅰ. 문학교육의 기초적 고찰1. 문학교육의 개념‘문학교육’이라는 개념에는 두 가지 의미가 있다고 볼 수 있다. 하나는 문학 자체의 교육, 즉 문학에 대한 교육이며 다른 하나는 문학에 의한 교육이라는 의미가 그것이다. 한상옥. 국어과 교육에

1, 2학년을 저학년, 3, 4학년을 중학년, 5, 6학년을 고학년으로 묶어 3단계로 나누어 지도하는 것이 바람직하다. 이것은 흉내말 지도가 저학년에서 중점적으로 이루어지고 있으나 고학년에까지 활용되고 있어서 일반적으로 어휘지도에서 적용되는 3단계를 학년별 위계성을 고려하여 적용한 것이며 단계별 지도 과정으로 연상하기, 이해하기, 정교화하기, 일반화하기의 과정을 적용하였다. 학년별 흉내말 지도 내용 체계단계 구분저학년중학년고

1) 언어는 의사소통 과정에서 주체들에 의해 표현되고 해석되어야 할 텍스트에 불과하다. 의사소통 주체들이 주고받는 언어에 담겨진 의미는 그 언어가 사용된 맥락 속에서만 어느 정도 결정될 수 있으며, 맥락이 제거된 상태에서의 언어의 의미는 다의적이고 애매하며 결정이 불가능하다고 본다. (진선희,「개정교육과정 국어과 교육 내용 의 교재화 방향」,『학습자 중심문학교육연구』제7권 2호, 학습자 중심 교과교육학회, 2007, 279~ 280면.)

12편이 검색되었다. 특기할 만 한 점은 이 논문들이 모두 다 석사논문들이라는 점이다. 제목만을 소개하자면 다음과 같다. 국회도서관, http://www.nanat.go.kr1. 「희곡 창작 및 극화 수업 지도 방법 연구 : 중학교 희곡 교육을 중심으로」, 김순자, 서강대 교육대학원, 2004, 석사2. 「중등 국어교과서에 실린 희곡 지도방안 연구」,주경연, 단국대 교육대학원, 2003, 석사 3. 「역할놀이를 활용한 희곡교육」, 변윤정, 경북대 교육대학원, 2002, 석사 4. 「희곡 교재

수업: 19세기 말에 도입된 서양 근대 교육에 의해 교육받을 기회와 권리를 모든 국민은 가질 수 있었으며 과거제 대신 학업 또는 경제적 능력에 의해 학생 선발을 공식화했다. 당시 학사 운영은 승급제로 이루어졌고, 학생들의 학력차에 의해 반을 나누어 수업했다는 기록으로 미루어보아 수준별 수업을 실시했다고 추측할 수 있다. ③해방 직후의 학교 교육: 진학 희망자의 증가로 인하여 중등학교 진학을 위한 입시경쟁이 가열되었고, 학생들의 입시